Приложение №2

к Положению о мониторинге муниципальных показателей качества подготовки обучающихся в рамках реализации направления «Система оценки качества подготовки                             обучающихся»

Методика

организации работы с результатами оценивания на уровне МО и общеобразовательных организаций

1. Общие положения

1.1.    Методика рекомендована для использования на уровне МО и уровне образовательной организации.

1.2.   Лица, реализующие данную Методику:

-   специалисты МО и руководители районных методических объединений;

-   заместители директоров по учебной работе, руководители школьных методических объединений.

1.3.         Результатом применения Методики являются анализ результатов оценочных процедур, адресные рекомендации по результату проведенного анализа, управленческие решения об изменениях в формах организации образовательного процесса, отборе содержания, определении конкретных сроков реализации мероприятий и ответственных лиц.

1.4.           Информация общего доступа размещается на официальном сайте отдела образования. Информирование заинтересованных сторон о качестве образования в осуществляется через Публичный доклад, иные мероприятия проводимые отделом образования, образовательными организациями.

2. Показатели качества общего образования.

2.1. Методика построена на работе с показателями качества образования  МО

1.Показателъ «Доступность качественного образования»

-    графики доступности образования, построенные по медианам первичных баллов, с отметками о максимальном, минимальном значении и/или стандартном отклонении в образовательной организации, в разрезе образовательных организаций.

-   определить расположение медианы по отношению к максимальному баллу (медиана приближается к максимальному баллу; медиана довольно далека от максимального балла; медиана ближе к минимальному баллу или ближе к нулю);

-        определить на сколько баллов отличается (отстает) максимальный результат, полученный в образовательной организации от максимально возможного балла. Оценить критичность полученного значения. Определить, какими именно контекстными факторами обусловлен данный результат;

-     определить, на сколько баллов отличается (превышает) минимальный результат, полученный в образовательной организации от минимального порога. Оценить критичность полученного значения. Определить, какими именно контекстными факторами обусловлен данный результат;

- определить приоритетность принятия управленческих решений относительно выравнивания доступности к качественному образованию в ОО;

-          в случае проведения анализа в образовательной организации целесообразно выработать управленческие решения относительно поддержки учителей, демонстрирующие неодинаковое для всех обучающихся качество образования по преподаваемому предмету (отрицательную динамику результатов).

2. Показатель «Объективность результатов, наличие маркеров необъективности»

-  открытые информационные материалы Федеральной службы по надзору и контролю в сфере образования, информационно-аналитические материалы федерального государственного бюджетного учреждения «Федеральный институт оценки качества образования» (далее - ФГБУ ФИОКО);

-    результаты регионального анализа результатов ГИА, ВПР и иных процедур;

-        результаты внутреннего анализа образовательной организации по сопоставлению результатов текущей успеваемости, промежуточной аттестации;

-      имеет ли ОО признак завышения, занижения результатов;

-      как часто признаки необъективности результатов демонстрировала ОО?

3. Показатель «Наличие аномальных результатов»

-     кривая распределения первичных баллов  по каждому предмету в разрезе каждого ОО;

-   является ли распределение по первичным баллам гармоничным? В какую сторону смещаются результаты (в сторону минимальных или высоких балов). Имеют ли место статистические выбросы? Отмечаются ли резкие изменения кривой распределения на переходе баллов между отметками «2-3», «3-4», «4-5»?

-    резкое изменение кривой распределения «через порог» - яркий признак необъективного оценивания.

4. Показатель «Индекс низких результатов»

-   графики распределения первичных баллов, полученных участниками по результатам экзаменов (иных процедур) в разрезе образовательных организаций;

-      количество и доля обучающихся в зоне риска по соответствующим учебным предметам;

-    динамика показателя (положительная, отрицательная, без изменений) за последние несколько лет;

-   изменение результатов между параллелями по одному предмету.

5. Показатель «Уровневый анализ (анализ результатов по группам обучающихся с разным уровнем подготовки)»

-    график решаемости, построенный по группам обучающихся, имеющих различный уровень образования по предмету (по пятибалльной шкале уровни подготовки определяются по отметкам «2», «3», «4», «5»; по стобалльной шкале уровни подготовки определяются по группам баллов: от 0 до минимального порога, от минимального порога до 60 баллов, от 61 до 80 баллов, от 81 до 100 баллов, 100 баллов);

-  количество и доля обучающихся по уровням подготовки.

6.                Показатель «Типичные учебные затруднения обучающихся по учебным предметам»

-  таблицы, сформированные при анализе;

-  какие затруднения типичны для учащихся всех групп уровня подготовки по предмету?

-  какие затруднения типичны для учащихся только определённых групп?

-    какие метапредметные затруднения типичны для учащихся по разным предметам?

-     

7.       Показатель «Типичные ошибки обучающихся по учебным предметам»

-  таблицы, сформированные на этапе уровневого анализа подготовки обучающихся;

-    статистические данные;

-   какие ошибки типичны (наиболее часто встречаются) для учащихся ОО?

-  что могло послужить источником данных ошибок? Как избежать ошибок в последующие периоды деятельности?