Анализ ВПР 2021 год.

 

1.1.         Русский язык,  5 класс

В 2021 году Всероссийские проверочные работы проводились в период с 15 марта по 21 мая 2021 года для обучающихся 5 класса.

 Назначение  ВПР  по  русскому  языку  –  оценить  качество  общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС.

Количество заданий - 12, время выполнения проверочной работы – 60 мин. 

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале осуществлялся в соответствии с рекомендациями ФИОКО:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-17	18-28	29-38	39-45

В  работе  участвовало  89  обучающихся  5-х  классов из 4 общеобразовательных организаций муниципального округа.

Максимальный первичный балл: 45.

Выполнение заданий (в %).

Из  представленной  диаграммы  видно,  что  процент выполнения  заданий  участниками  ВПР  в  муниципальном образовании выше регионального.  Средний  процент  выполнения  заданий  в  регионе  58,5%, в муниципалитете 64,5%.

 

Выполнение заданий. Общеобразовательными организациями МО «Томаринский городской округ» Сахалинской области

группа участников	количество участников	1К1	1К2	1К3	2К1	2К2	2К3	2К4	3	4,1	4,2	5,1	5,2	6,1	6,2	7,1	7,2	8	9	10	11	12
		4	3	2	3	3	3	3	2	3	2	2	2	2	1	2	1	2	2	1	1	1
Сахалинская область		58,0	56,1	90,7	55,7	79,3	44,2	54,4	72,6	74,6	48,7	52,8	39,4	54,3	42,8	49,7	39,1	47,5	49,9	52,4	68,4	80,1
МО Томаринский городской округ	89	59,3	66,0	91,0	57,3	78,7	50,6	57,3	79,2	88,8	59,0	55,6	54,5	58,4	59,6	61,2	57,3	47,2	57,3	59,6	66,3	89,9
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	49	59,7	69,4	94,9	64,0	82,3	49,0	55,1	83,7	91,8	55,1	64,3	66,3	58,2	63,3	58,2	53,1	52,0	60,2	63,3	65,3	89,8
МБОУ СОШ с. Красногорск	22	46,6	45,5	79,6	33,3	78,8	42,4	53,0	84,1	87,9	75,0	34,1	40,9	47,7	50,0	63,7	63,6	40,9	50,0	63,6	50,0	90,9
МБОУ СОШ с. Пензенское	8	59,4	62,5	93,8	50,0	79,2	41,7	45,8	31,3	83,3	31,3	37,5	12,5	75,0	62,5	37,5	12,5	12,5	62,5	50,0	87,5	100
МБОУ СОШ с. Ильинское	10	85,0	96,7	95,0	83,3	60,0	83,3	86,7	58,0	80,0	65,0	75,0	60,0	70,0	60,0	90,0	100	65,0	55,0	40,0	90,0	80,0

Как  видно  из  таблицы,  участие  в  ВПР  по  русскому  языку  приняли пятиклассники  из  всех общеобразовательных организаций округа.  Наибольшее  количество  участников  из МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области –  55 %.

Низкие проценты выполнения заданий ВПР по предмету (менее 55%) в одной общеобразовательной организации  - МБОУ СОШ с. Пензенское.

В  2021  году    обучающиеся  по  русскому  языку  показали  знания  элементов содержания по следующим разделам:

 

Номер задания	проверяемые элементы	процент выполнения
		муниципальное образование	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	МБОУ СОШ с. Красногорск	МБОУ СОШ с. Пензенское	МБОУ СОШ с. Ильинское
2, 3	Фонетика и графика как разделы лингвистики	68	74	59	40	71
2	Морфемика как раздел лингвистики	79	82	79	79	60
2	Словообразование как раздел лингвистики	51	49	42	42	83
11, 12	Лексикология как раздел лингвистики	78	78	70	94	85
1, 4	Морфология как раздел лингвистики	73	74	67	66	84
2, 5, 6, 7	Синтаксис как раздел грамматики	57	60	50	40	77
1	Пунктуация как раздел лингвистики	72	75	57	72	92
8, 9, 10	Язык и речь	55	59	52	42	53

В  целом,    участники  ВПР  по  русскому  языку  хорошо справились  с  заданиями  №1, №3, № 4, №11,  №12  (средний  процент  выполнения указанных  заданий  -  75 %),  средне  –  с  заданиями  №2,  №5,  №6,  №7, №9,  №10 (средний процент выполнения задания - 59%).

Такие  результаты  выполнения  заданий  ВПР  по  русскому  языку диагностируют  хороший  уровень  (на  71 -89 %)  сформированности предметных умений 5-классников:

  распознавать  звуки  речи  по  заданным  признакам,  слова  по  заданным параметрам  их  звукового  состава;  проводить  фонетический  анализ  слов; использовать  знания  по  фонетике  и  графике  в  практике  произношения  и правописания слов;

  соблюдать  в  устной  речи  нормы  современного  русского  литературного языка  как  государственного  языка  Российской  Федерации;  соблюдать  в устной речи правила речевого этикета;

  редактировать  тексты:  сопоставлять  исходный  и  отредактированный тексты;  редактировать  собственные  тексты  с  опорой  на  знание  норм современного русского литературного языка;

  соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка как государственного языка Российской Федерации (в том числе во время списывания текста объемом 90–100 слов; письма по памяти объемом 20–25 слов; словарного диктанта объемом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста  объемом  90–100  слов,  содержащим  не  более  12  орфограмм  и  3 пунктограмм); соблюдать на письме правила речевого этикета;

  анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие  темы,  главной  мысли,  грамматической  связи  предложений, цельности  и  относительной  законченности);  с  точки  зрения  его принадлежности  к  функционально-смысловому  типу  речи;  использовать знание  основных  признаков  текста  и  особенностей  функционально-смысловых типов речи в практике его создания; распознавать тексты разных функциональных  разновидностей;  применять  знания  о  функциональных разновидностях  языка  при  выполнении  различных  видов  анализа  и  в речевой практике;

и метапредметных умений:

  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей; планирования  и  регуляции  своей  деятельности;  владение  устной  и письменной речью, монологической контекстной речью.

Результаты выполнения заданий ВПР по русскому языку диагностируют средний  уровень  (на  52%-62%)  сформированности  предметных  умений 5-классников:

  распознавать морфемы; определять способы словообразования; проводить морфемный и словообразовательный анализы слова; применять знания по морфемике  и  словообразованию  при  выполнении  различных  видов языкового анализа и в практике правописания;

  распознавать  имена  существительные,  имена  прилагательные,  глаголы  в речи;  проводить  морфологический  анализ  имен  существительных,  имен прилагательных,  глаголов;  применять  знания  по  морфологии  при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;

  распознавать  словосочетания,  простые  неосложненные  предложения; предложения, осложненные однородными членами, обращением; сложные предложения;  предложения  с  прямой  речью;  проводить  синтаксический анализ  словосочетания  и  простого  предложения;  проводить пунктуационный анализ простого осложненного и сложного предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;

  владеть  различными  видами  чтения:  просмотровым,  ознакомительным, изучающим, поисковым;

  адекватно  понимать  содержание  прочитанных  учебно-научных  и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) объемом не менее 200–250 слов: устно  и  письменно  формулировать  тему  и  главную  мысль  текста; формулировать  вопросы  по  содержанию  текста  и  отвечать  на  них; передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных учебно-научных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи; и метапредметных умений:

  смысловое чтение;

  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для классификации,  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

В 2021 году одно задание проверочной работы по русскому языку вызвало затруднение при ответе у участников ВПР.

Задание 8. Определите и запишите основную мысль текста.  В  задании  8  на  основании  адекватного  понимания  обучающимися письменно  предъявляемой  текстовой  информации,  ориентирования  в содержании  текста,  владения  изучающим  видом  чтения (познавательные  и  коммуникативные  универсальные  учебные действия),  проверяются  предметные  коммуникативные  умения распознавать  и  адекватно  формулировать  основную  мысль  текста  в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. 

Антирейтинг невыполнения задания №8 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		89	53
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	49	48
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	22	59
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	8	88
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	35

Не справились с заданием 53 % обучающихся по округу (по региону 54 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское процент невыполнения задания составил 88%.

Выполнение  задания 2К3  в  «зоне  риска»,  так  как  с  ними справились 49% участников ВПР.

Задание  2.  Выполнение  языкового  разбора.  Предполагает  знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями: 

2К3.  Морфологический  разбор.  Выявляет  уровень  предметного  учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности  к  той  или  иной  части  речи,  умения  определять морфологические  признаки  и  синтаксическую  роль  данного  слова  в качестве части речи. 

Антирейтинг невыполнения задания №2 по критерию К3 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		89	49
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	49	51
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	22	58
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	8	58
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	17

Не справились с заданием 49 % обучающихся по округу (по региону 54 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское и МБОУ СОШ с. Красногорск  процент невыполнения задания составил 58 %.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по русскому языку по  проверяемым  элементам  содержания  и  умениям  приведены  в  таблице «Достижение планируемых результатов».

Достижение планируемых результатов

ВПР 2021. 5 класс
Предмет: Русский язык
Максимальный первичный балл: 45
Дата: 15.03.2021
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
		максимальный балл	муниципальное образование	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	МБОУ СОШ с. Красногорск	МБОУ СОШ с. Пензенское	МБОУ СОШ с. Ильинское
1К1	Совершенствование  видов  речевой  деятельности  (чтения,  письма),  обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; овладение основными нормами литературного  языка  (орфографическими,  пунктуационными);  стремление  к  речевому самосовершенствованию.  Соблюдать  основные  языковые  нормы  в  письменной  речи; редактировать  письменные  тексты  разных  стилей  и  жанров  с  соблюдением  норм современного русского литературного языка	4	59,3	59,7	46,6	59,4	85,0
1К2		3	66,0	69,4	45,5	62,5	96,7
1К3		2	91,0	94,9	79,6	93,8	95,0
2К1	Расширение  и  систематизация  научных  знаний  о  языке;  осознание  взаимосвязи  его уровней  и  единиц;  освоение  базовых  понятий  лингвистики,  основных  единиц  и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа  слова  (фонетического,  морфемного,  словообразовательного,  лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения. Проводить фонетический  анализ  слова;  проводить  морфемный  анализ  слов;  проводить морфологический  анализ  слова;  проводить  синтаксический  анализ  словосочетания  и предложения.	3	57,3	64,0	33,3	50,0	83,3
2К2		3	78,7	82,3	78,8	79,2	60,0
2К3		3	50,6	49,0	42,4	41,7	83,3
2К4		3	57,3	55,1	53,0	45,8	86,7
3	Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное  овладение  разными  учебными  предметами  и  взаимодействие  с окружающими  людьми;  овладение  основными  нормами  литературного  языка (орфоэпическими). Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога	2	79,2	83,7	84,1	31,3	58,0
4.1	Расширение  и  систематизация  научных  знаний  о  языке;  осознание  взаимосвязи  его уровней  и  единиц;  освоение  базовых  понятий  лингвистики,  основных  единиц  и грамматических категорий языка. Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия	3	88,8	91,8	87,9	83,3	80,0
4.2		2	59,0	55,1	75,0	31,3	65,0
5.1	Совершенствование  видов  речевой  деятельности  (чтения,  письма),  обеспечивающих эффективное  овладение  разными  учебными  предметами  и  взаимодействие  с окружающими  людьми;  расширение  и  систематизация  научных  знаний  о  языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных  единиц  и  грамматических  категорий  языка;  овладение  основными  нормами литературного  языка  (пунктуационными).  Анализировать  различные  видысловосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных  особенностей;  соблюдать  основные  языковые  нормы  в  письменной речи;  опираться  на  грамматико-интонационный  анализ  при  объяснении  расстановки знаков препинания в предложении	2	55,6	64,3	34,1	37,5	75,0
5.2		2	54,5	66,3	40,9	12,5	60,0
6.1		2	58,4	58,2	47,7	75,0	70,0
6.2		1	59,6	63,3	50,0	62,5	60,0
7.1		2	61,2	58,2	63,7	37,5	90,0
7.2		1	57,3	53,1	63,6	12,5	100
8	Совершенствование  видов  речевой  деятельности  (чтения),  обеспечивающих эффективное  овладение  разными  учебными  предметами;  формирование  навыков проведения  многоаспектного  анализа  текста;  овладение  основными  стилистическими ресурсами  лексики  и  фразеологии  языка,  основными  нормами  литературного  языка; приобретение  опыта  их  использования  в  речевой  практике  при  создании  письменных высказываний.  Владеть  навыками  различных  видов  чтения  (изучающим, ознакомительным,  просмотровым)  и  информационной  переработки  прочитанного материала;  адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-смысловых  типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации	2	47,2	52,0	40,9	12,5	65,0
9		2	57,3	60,2	50,0	62,5	55,0
10	Совершенствование  видов  речевой  деятельности  (чтения),  обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий  лингвистики,  основных  единиц  и  грамматических  категорий  языка; формирование  навыков  проведения  многоаспектного  анализа  текста;  овладение основными  стилистическими  ресурсами  лексики  и  фразеологии  языка,  основными нормами  литературного  языка;  приобретение  опыта  их  использования  в  речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного  материала;  адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки  зрения  его  принадлежности  к  функционально-смысловому  типу  речи  и функциональной разновидности языка	1	59,6	63,3	63,6	50,0	40,0
11	Совершенствование  видов  речевой  деятельности  (чтения,  письма),  обеспечивающих эффективное  овладение  разными  учебными  предметами  и  взаимодействие  с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского  языка;  расширение  и  систематизацию  научных  знаний  о  языке;  осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц  и  грамматических  категорий  языка;  формирование  навыков  проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение  основными  стилистическими  ресурсами  лексики  и  фразеологии  языка, основными нормами литературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,  ознакомительным,  просмотровым)  и  информационной  переработки прочитанного  материала;  адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-смысловых  типов  речи  и  функциональных  разновидностей  языка;  проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности	1	66,3	65,3	50,0	87,5	90,0
12		1	89,9	89,8	90,9	100	80,0

Результаты  выполнения  проверочной  работы  также  показали,  какие задания  у  учащихся  5-х  классов  не  вызывают затруднений, а именно: №1 по критерию К3 (высокий процент выполнения, 91%), №12, №4.1 (средний процент выполнения задания – 89%).

Решая  эти  задания,  пятиклассники  продемонстрировали следующие умения:

  72 %  учащихся  демонстрируют  сформированный  навык  чтения (адекватное  зрительное  восприятие  информации,  содержащейся  в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности, правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при  письме  изученные  орфографические  и  пунктуационные  правила (задание 1 (К1, К2, К3);

  79 % обучающихся умеют проводить фонетический анализ слова, делить слова  на  морфемы  на  основе  смыслового,  грамматического  и словообразовательного анализа слова (задание 2 по критерию К2);

  79 %  пятиклассников  распознают  правильную  орфоэпическую  норму современного  русского  литературного  языка,  демонстрируя коммуникативное  универсальное  учебное  действие  (владеть  устной речью) (задание 3);

  74 % обучающихся опознают самостоятельные части речи и их формы, служебные  части  речи  в  указанном  предложении;  демонстрируют познавательные  (осуществлять  классификацию)  универсальные учебные действия (часть первая задания 4);

  66 %  учащихся  распознают  конкретное  слово  по  его  лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст; ориентируются в содержании  контекста,  находят  в  контексте  требуемую  информацию (познавательные универсальные учебные действия) (задание 11);

  90 % учащихся владеют умением находить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст; ориентируются в содержании контекста, находят  в  контексте  требуемую  информацию  (познавательные универсальные учебные действия) (задание 12).

Статистика по отметкам.

Распределение групп баллов по общеобразовательным организациям (в %).

 Одна ОО справились без «2» (25 %): 

ВПР 2021. 5 класс
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный  первичный балл	45
Дата:	15.03.2021
Группы участников	Кол-во ОО	Количество участников	2	3	4	5
Сахалинская область	104		15,52	38,99	33,04	12,44
МО «Томаринский городской округ»	4	89	7,87	34,83	39,33	17,98
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область		49	6,12	30,61	42,86	20,41
МБОУ СОШ с. Красногорск		22	13,64	50	27,27	9,09
МБОУ СОШ с. Пензенское		8	12,5	50	37,5	0
МБОУ СОШ с. Ильинское		10	0	10	50	40

Полученные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что  92,1 % пятиклассников  справились  с  предложенной  работой,  из  них  57 % школьников показали хорошие и отличные результаты, что на 11,5 % выше, чем в среднем по региону. При этом 7,87 % учащихся написали работу на «2» (на  7,6 %  лучше,  чем  в  среднем  по  региону).

Как  понятно  из  таблицы,  лидером  по  количеству  участников, набравших  высокие  баллы,  МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области –  20% учащихся получили «5».  В  2021  году  в МБОУ СОШ с. Ильинское   все  пятиклассники  – участники  ВПР  по  русскому  языку  справились  без  «2»,  аналогично прошлому году. Наибольший процент учащихся, набравших низшие баллы (на «2») второй год подряд  МБОУ СОШ с. Красногорск  – 14% «2». В двух ОО (50 %) качество знаний выше 50%. Наивысший  показатель  качества  знаний,  аналогично  2020  году,  в МБОУ СОШ с. Ильинское – 90 %.

Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

ВПР 2021. 5 класс 

Предмет: Русский язык

Максимальный первичный балл: 45

Дата: 15.03.2021

Группы участников	Количество участников	%
Муниципальное образование
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %	16	17,98
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %	67	75,28
Повысили (Отметка > Отметка по журналу)	6	6,74
Всего	89	100

Сравнительный анализ ВПР по русскому языку в 5 классах в 2020-2021 гг. в разрезе образовательных организаций (те же дети).

Показатели	2020 год (осень) (по программе 4 класса)	2021 год (5-классники)
% обученности	88,51	92,13
% качества знаний	52,87	57,30
% неуспеваемости (на «2»)	11,49	7,87
% отличников (на «5»)	4,6	17,98
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области
% обученности	93,18	93,88
% качества знаний	50	63,27
% неуспеваемости (на «2»)	6,82	6,12
% отличников (на «5»)	2,27	20,41
МБОУ СОШ с. Красногорск
% обученности	66,67	86,36
% качества знаний	47,6	36,36
% неуспеваемости (на «2»)	33,33	13,64
% отличников (на «5»)	4,76	9,09
МБОУ СОШ с. Пензенское
% обученности	100	87,50
% качества знаний	54,55	37,50
% неуспеваемости (на «2»)	0	12,5
% отличников (на «5»)	0	0
МБОУ СОШ с. Ильинское
% обученности	100	100
% качества знаний	72,73	90,0
% неуспеваемости (на «2»)	0	0
% отличников (на «5»)	18,18	40,0

Как видно из таблицы, качество знаний в 2021 году повысилось на 4,43 %, также увеличилось количество обучающихся написавших работу на «отлично».

 

 

Выводы и рекомендации.

Итак,  анализ  результатов  ВПР  по  русскому  языку  в  5  классе  выявил  средний уровень владения обучающимися предметными правописными нормами современного русского  литературного  языка  (орфографическими  и  правописными)  и  учебно-языковыми аналитическими умениями фонетического, морфемного, морфологического и  синтаксического  разборов,  а  также  регулятивными  и  познавательными универсальными учебными действиями у 5-классников. В  2021  году  92 %  пятиклассников  справились  с  заданий проверочной работы.

По  результатам  ВПР  по  русскому  языку  в  2021  году  наблюдается  понижение низких результатов в 5 классе.  В сравнении  с  результатами  2020  года  тех  же  обучающихся  и  результатами  той  же параллели,  количество обучающихся с высокими  результатами  выше  в  5  классе  в  2021  году,  что  может говорить о повышении уровня подготовки школьников по предмету.

С  целью  повышения  качества  обученности  и  достижения  более  высоких результатов в учебном процессе рекомендовать учителям русского языка:

-  провести  тщательный  анализ  количественных  и  качественных  результатов  ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся;

 - при проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР;

- настойчиво уделять внимание формированию предметных умений обучающихся:

  распознавать  имена  существительные,  имена  прилагательные,  глаголы  в  речи; проводить  морфологический  анализ  имен  существительных,  имен прилагательных,  глаголов;  применять  знания  по  морфологии  при  выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике; 

  распознавать  словосочетания,  простые  предложения;  предложения  с однородными  членами,  обращением;  сложные  предложения;  предложения  с прямой  речью;  проводить  синтаксический  анализ  словосочетания  и  простого предложения;  проводить  пунктуационный  анализ  простого  осложненного  и сложного  предложений;  применять  знания  по  синтаксису  и  пунктуации  при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;

  распознавать  основную  мысль  текста  при  его  письменном  предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления, определять тему и главную мысль текста;  - и метапредметных умений: 

  адекватного  понимания  письменно  предъявляемой  текстовой  информации  и владения  изучающим  видом  чтения  (общеучебные  и  коммуникативные универсальные учебные действия).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Русский язык, 6 класс.

В 2021 году Всероссийские проверочные работы проводились в период с 15 марта по 21 мая 2021 года для обучающихся 6 класса.

Назначение  ВПР  по  русскому  языку  –  оценить  уровень  общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. 

Количество заданий - 14, время выполнения - 90 мин. 

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале осуществлялся в соответствии с рекомендациями ФИОКО:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-24	25-34	35-44	45-51

В  работе  участвовало  89  обучающихся  6-х  классов из 4 общеобразовательных организаций муниципального округа.

Максимальный первичный балл: 45.

Выполнение заданий (в %).

Из  представленной  диаграммы  видно,  что  процент выполнения  заданий  участниками  ВПР  в  муниципальном образовании выше регионального.  Средний  процент  выполнения  заданий  в  регионе  61 %, в муниципалитете 69 %.

Выполнение заданий. Общеобразовательными организациями МО «Томаринский городской округ» Сахалинской области

группа участников	количество участников	1К1	1К2	1К3	2К1	2К2	2К3	2К4	3.1	3.2	4	5	6	7.1	7.2	8.1	8.2	9	10	11	12.1	12.2	13.1	13.2	14.1	14.2
		4	3	2	3	3	3	3	1	1	2	3	2	1	1	2	1	2	3	2	1	2	1	1	2	2
Сахалинская область		58,5	61,2	92,6	88,0	58,5	45,6	60,7	76,8	63,2	72,1	72,2	54,5	80,7	46,4	59,4	51,9	50,2	60,3	63,4	66,1	45,8	48,5	57,1	60,2	41,6
МО Томаринский городской округ	99	71,0	73,8	89,4	94,6	91,3	56,2	71,0	87,9	78,8	78,3	87,2	60,6	79,8	58,6	63,1	55,6	54,6	57,6	71,7	65,7	47,5	55,6	59,6	65,2	54,0
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	50	80,5	86	96	95,3	97,3	58	78	90	82	72	94	50	72	52	51	44	71	70,7	74	68	56	48	56	63	58
МБОУ СОШ с. Красногорск	28	58,9	60,7	76,8	92,9	73,8	63,1	65,5	82,1	71,4	92,9	75	71,4	82,1	71,4	66,1	53,6	42,9	51,2	76,8	60,7	46,4	71,4	67,9	64,3	55,4
МБОУ СОШ с. Пензенское	10	55	33,3	95	90	100	36,7	50	80	80	45	90	70	100	40	90	90	15	20	45	50	10	10	30	55	20
МБОУ СОШ с. Ильинское	11	72,7	87,9	77,3	100	100	48,5	72,7	100	81,8	100	84,9	72,7	90,9	72,7	86,4	81,8	45,5	48,5	72,7	81,8	45,5	90,9	81,8	86,4	63,6

Как  видно  из  таблицы,  участие  в  ВПР  по  русскому  языку  приняли шестиклассники  из  всех общеобразовательных организаций округа.  Наибольшее  количество  участников  из МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области –  50 %.

Проценты выполнения заданий ВПР по предмету составляет более 65 %.

В  2021  году    обучающиеся  по  русскому  языку  показали  знания  элементов содержания по следующим разделам:

Номер задания	проверяемые элементы	процент выполнения
		муниципальное образование	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	МБОУ СОШ с. Красногорск	МБОУ СОШ с. Пензенское	МБОУ СОШ с. Ильинское
2, 3, 4	Фонетика и графика как разделы лингвистики	77	80	75	65	84
2	Морфемика как раздел лингвистики	95	95	93	90	100
2, 6	Словообразование как раздел лингвистики	76	74	73	85	86
12, 13	Лексикология как раздел лингвистики	57	57	62	25	75
14	Фразеология как раздел лингвистики	60	61	60	38	75
1, 5, 6	Морфология как раздел лингвистики	76	81	69	69	79
2, 7, 8	Синтаксис как раздел грамматики	66	59	68	74	81
1, 7	Пунктуация как раздел лингвистики	71	70	71	58	84
9-11	Язык и речь	61	72	57	27	56

В  целом,    участники  ВПР  по  русскому  языку  хорошо справились  с  заданиями  №1 -  №5,  № 11  (средний  процент  выполнения указанных  заданий  -  79 %),  средне  –  с  остальными  заданиями:  ,  №6-11, 12-14 (средний процент выполнения задания – 60 %).

Шестиклассники  всех  ОО  отлично  справились  с частями заданий №1 по критерию К3, №2 по критерию К1, К2 (средний процент выполнения данных заданий – 91%); хорошо справились заданиями № 2, №4, №5, № 11 а  также  с  частью  первой  заданий  №7  (средний  процент  выполнения данных заданий – 79%); средне справились с заданиями 6, 8.1, 12.1, 14,1 (средний  процент  выполнения  данных заданий – 64%).

По  результатам  выполнения  заданий  шестиклассники продемонстрировали  сформированные    на  среднем  уровне  (51%-64%) предметные умения (по блокам ПООП ООО):

  соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

   совершенствовать  орфографические  и  пунктуационные  умения  и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; 

  соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

  оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

  осуществлять речевой самоконтроль;

  распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

  использовать  при  работе  с  текстом  разные  виды  чтения  (поисковое, просмотровое,  ознакомительное,  изучающее,  реферативное),  анализировать  текст  с  точки  зрения  наличия  в  нем  явной  и  скрытой, основной  и  второстепенной  информации,  определять  его  тему, проблему и основную мысль; 

  владеть  умениями  информационно  перерабатывать  прочитанные  и прослушанные  тексты  и  представлять  их  в  виде  тезисов,  конспектов, аннотаций, рефератов; 

  создавать  устные  и  письменные  высказывания   определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

  проводить  самостоятельный  поиск  текстовой  и  нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

  использовать  синонимические  ресурсы  русского  языка  для  более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

  использовать  языковые  средства  адекватно  цели  общения  и  речевой ситуации.

В 2021 году одно задание проверочной работы по русскому языку вызвало затруднение при ответе у участников ВПР. Затруднения у учащихся вызвало задание  12(2) (средний  процент  выполнения  задания  менее  50%). 

Задание  12.   Выявляет  уровень  предметных  учебно-языковых опознавательных  умений  обучающихся  распознавать  лексическое значение  многозначного  слова  с  опорой  на  указанный  в  задании контекст;  определять  другое  значение  многозначного  слова,  а  также  умение  использовать  многозначное  слово  в  другом  значении самостоятельно  составленном  и  оформленном  на  письме  речевом высказывании  (предметное  коммуникативное  и  правописное  умения), построенном  с  учетом  норм  создания  предложения  и словоупотребления;  предполагается  ориентирование  в  содержании контекста,  нахождение  в  контексте  требуемой  информации (познавательные универсальные учебные действия).

Задание 12(2). Составление предложения, в контексте которого данное многозначное слово употреблено в другом значении.

Антирейтинг невыполнения задания 12(2) выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		89	53
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	49	44
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	22	54
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	8	90
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	55

Не справились с заданием 53 % обучающихся по округу (по региону 54 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское процент невыполнения задания составил 90 %.

         Данные о выполнении заданий проверочной работы по русскому языку по  проверяемым  элементам  содержания  и  умениям  приведены  в  таблице «Достижение планируемых результатов».

Достижение планируемых результатов

ВПР 2021. 6 класс
Предмет: Русский язык
Максимальный первичный балл: 51
Дата: 15.03.2021
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
		максимальный балл	муниципальное образование	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	МБОУ СОШ с. Красногорск	МБОУ СОШ с. Пензенское	МБОУ СОШ с. Ильинское
1К1	Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные  орфографические  и  пунктуационные  нормы/  совершенствовать орфографические  и  пунктуационные  умения  и  навыки  на  основе  знаний  о  нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма	4	71,0	80,5	58,9	55	72,7
1К2	Совершенствование  видов  речевой  деятельности  (чтения,  письма),  обеспечивающих эффективное  овладение  разными  учебными  предметами;  овладение  основными нормами  литературного  языка  (орфографическими,  пунктуационными);  стремление  к речевому  самосовершенствованию.  Соблюдать  основные  языковые  нормы  в письменной  речи;  редактировать  письменные  тексты  разных  стилей  и  жанров  с соблюдением норм современного русского литературного языка	3	73,8	86	60,7	33,3	87,9
1К3	Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные  орфографические  и  пунктуационные  нормы/  совершенствовать орфографические  и  пунктуационные  умения  и  навыки  на  основе  знаний  о  нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма	2	88,4	96	76,8	95	77,3
2К1	Проводить  морфемный  и  словообразовательный  анализы  слов;  проводить морфологический  анализ  слова;  проводить  синтаксический  анализ  предложения. Распознавать уровни и единицы языка в  предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними	3	94,6	95,3	92,9	90	100
2К2	Проводить  морфемный  и  словообразовательный  анализы  слов;  проводить морфологический  анализ  слова;  проводить  синтаксический  анализ  предложения. Распознавать уровни и единицы языка в  предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними	3	91,3	97,3	73,8	100	100
2К3	Расширение  и  систематизация  научных  знаний  о  языке;  осознание  взаимосвязи  его уровней  и  единиц;  освоение  базовых  понятий  лингвистики,  основных  единиц  и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа  слова  (фонетического,  морфемного,  словообразовательного,  лексического, морфологического),  синтаксического  анализа  словосочетания  и  предложения. Проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слов; проводить морфологический  анализ  слова;  проводить  синтаксический  анализ  словосочетания  и предложения.	3	56,2	58	63,1	36,7	48,5
2К4	Проводить  морфемный  и  словообразовательный  анализы  слов;  проводить морфологический  анализ  слова;  проводить  синтаксический  анализ  предложения. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними	3	71,0	78	65,5	50	72,7
3.1	Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное  овладение  разными  учебными  предметами  и  взаимодействие  с окружающими  людьми;  овладение  основными  нормами  литературного  языка (орфоэпическими). Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога	1	87,9	90	82,1	80	100
3.2	Расширение  и  систематизация  научных  знаний  о  языке;  осознание  взаимосвязи  его уровней  и  единиц;  освоение  базовых  понятий  лингвистики,  основных  единиц  и грамматических категорий языка. Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия	1	78,8	82	71,4	80	81,8
4	Расширение  и  систематизация  научных  знаний  о  языке;  осознание  взаимосвязи  его уровней  и  единиц;  освоение  базовых  понятий  лингвистики,  основных  единиц  и грамматических категорий языка. Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия	2	78,3	72	92,9	45	100
5	Опознавать  самостоятельные  части  речи  и  их  формы,  служебные  части  речи. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними	3	87,2	94	75	90	84,9
6	Совершенствование  видов  речевой  деятельности  (чтения,  письма),  обеспечивающих эффективное  овладение  разными  учебными  предметами  и  взаимодействие  с окружающими  людьми;  расширение  и  систематизация  научных  знаний  о  языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами литературного  языка  (пунктуационными).  Анализировать  различные  виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;  опираться  на  грамматико-интонационный  анализ  при  объяснении  расстановки знаков препинания в предложении	2	60,6	50	71,4	70	72,7
7.1	Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации  и  функциональных  особенностей,  распознавать  предложения  с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; опираться  на  грамматический  анализ  при  объяснении  выбора  тире  и  места  его постановки в предложении. Соблюдать в речевой практике основные орфографические и  пунктуационные  нормы  русского  литературного  языка  /  совершенствовать орфографические и пунктуационные умения	1	79,8	72	82,1	100	90,9
7.2		1	58,6	52	71,4	40	72,7
8.1	Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации  и  функциональных  особенностей,  распознавать  предложения  с обращением,  однородными  членами,  двумя  грамматическими  основами; опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.  Соблюдать  в  речевой  практике  основные    орфографические  и пунктуационные  нормы  русского  литературного  языка  /  совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки	2	63,1	51	66,1	90	86,4
8.2		1	55,6	44	53,6	90	81,8
9	Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-смысловых  типов  речи  и функциональных  разновидностей  языка; анализировать  текст  с  точки  зрения  его  основной  мысли,  адекватно  формулировать основную  мысль  текста  в  письменной  форме Использовать  при  работе  с  текстом  разные  виды  чтения  (поисковое,  просмотровое, ознакомительное,  изучающее,  реферативное)/соблюдать  культуру  чтения,  говорения, аудирования и письма	2	54,6	71	42,9	15	45,5
10	Совершенствование  видов  речевой  деятельности  (чтения),  обеспечивающих эффективное  овладение  разными  учебными  предметами;  формирование  навыков проведения  многоаспектного  анализа  текста;  овладение  основными  стилистическими ресурсами  лексики  и  фразеологии  языка,  основными  нормами  литературного  языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний.  Владеть  навыками  различных  видов  чтения  (изучающим, ознакомительным,  просмотровым)  и  информационной  переработки  прочитанного материала;  адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-смысловых  типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации	3	57,6	70,7	51,2	20	48,5
11	Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов,  на основе которых необходимо построить речевое высказывание  в  письменной  форме. Использовать  при  работе  с  текстом  разные  виды  чтения  (поисковое,  просмотровое, ознакомительное,  изучающее,  реферативное).  Проводить  самостоятельный  поиск текстовой  и  нетекстовой  информации,  отбирать  и  анализировать  полученную информацию; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма	2	71,7	74	76,8	45	72,7
12.1	Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой  на      контекст;  использовать  многозначное  слово  в  другом  значении  в самостоятельно  составленном  и  оформленном  на  письме  речевом  высказывании. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между  ними;  создавать  устные  и  письменные  высказывания.  Соблюдать  культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль	1	65,7	68	60,7	50	81,8
12.2		2	47,5	56	46,4	10	45,5
13.1	Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению  слова  (синонимы).  Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения  мысли  и  усиления  выразительности  речи;  соблюдать  культуру  чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль	1	55,6	48	71,4	10	90,9
13.2		1	59,6	56	67,9	30	81,8
14.1	Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и  собственного  жизненного  опыта  обучающихся  определять  конкретную  жизненную ситуацию  для  адекватной  интерпретации  фразеологизма;  умение  строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме. Распознавать уровни и  единицы  языка  в  предъявленном  тексте  и  видеть  взаимосвязь  между  ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; создавать устные  и  письменные  высказывания<...>  определенной  функционально-смысловой принадлежности <...>/ использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного  выражения  мысли  и  усиления  выразительности  речи;  соблюдать  культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль	2	65,2	63	64,3	55	86,4
14.2		2	54,0	58	55,4	20	63,6

Решая задания проверочной работы по русскому языку, шестиклассники продемонстрировали следующие предметные умения:

  78 % учащихся демонстрируют правописное умение списывать текст с пропусками  орфограмм  и  пунктограмм,  соблюдать  в  практике  письма изученные орфографические и пунктуационные нормы (задание 1);

  86 %  обучающихся  умеют  проводить  морфемный  и словообразовательный  анализы  слов;  проводить  синтаксический  анализ предложения (задания 2К1, 2К2, 2К4);

  83 %  шестиклассников  распознают  заданное  слово  в  ряду  других  на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознают и объясняют причину несовпадения звуков и букв в слове (задание 3);

  78 % шестиклассников умеют проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога (задание 4);

  87 % обучающихся опознают самостоятельные части речи и их формы, служебные  части  речи  в  указанном  предложении;  демонстрируют познавательные  (осуществлять  классификацию)  универсальные  учебные действия (задание 5);

  71 %    обучающихся  6  классов  демонстрируют  умение анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой  организации  и  функциональных  особенностей,  распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже (задания 7(1), 8(1));

  58 %  шестиклассников  осуществляют  информационную  переработку прочитанного  текста,  умеют  передавать  его  содержание  в  виде  плана  в письменной форме (задание 10);

  71 %  обучающихся  демонстрируют  понимание  целостного  смысла текста,  умение  находить  в  тексте  требуемую  информацию  с  целью подтверждения  выдвинутых  тезисов,  на  основе  которых  необходимо построить речевое высказывание в письменной форме (задание 11);

  66 %  учащихся  распознают  и  адекватно  формулируют  лексическое значение  многозначного  слова  с  опорой  на  указанный  в  задании  контекст (задание 12(1));

  60 % региональных участников ВПР умеют подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы) (задание 13(2);

  65 %  обучающихся  демонстрируют  умение  распознавать  значение фразеологической единицы (задание 14(1)).

Статистика по отметкам.

Распределение групп баллов по общеобразовательным организациям (в %).

 Одна ОО справились без «2» (25 %): 

ВПР 2021. 6 класс
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный  первичный балл	51
Дата:	15.03.2021
Группы участников	Кол-во ОО	Количество участников	2	3	4	5
Сахалинская область	131		15,09	42,09	34,4	8,41
МО «Томаринский городской округ»	4	99	6,06	34,34	41,41	18,18
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область		50	4	26	48	22
МБОУ СОШ с. Красногорск		28	10,71	42,86	21,43	25
МБОУ СОШ с. Пензенское		10	10	70	20	0
МБОУ СОШ с. Ильинское		11	0	18,18	81,82	0

Полученные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что  94 % шестиклассников справились с предложенной работой, из них 60 % школьников показали хорошие и отличные результаты, что на 17 % выше, чем в среднем по региону. При этом  6,06 % учащихся написали работу на «2» (лучше, чем в среднем по региону на 9,3 %).

Как  понятно  из  таблицы,  лидером  по  количеству  участников, набравших  высокие  баллы,  МБОУ СОШ с. Красногорск –  25% учащихся получили «5».  В  2021  году  в МБОУ СОШ с. Ильинское   все  пятиклассники  – участники  ВПР  по  русскому  языку  справились  без  «2». Наибольший процент учащихся, набравших низшие баллы (на «2») второй год подряд  МБОУ СОШ с. Красногорск  – 11 % «2». В двух ОО (50 %) качество знаний выше 50%. Наивысший  показатель  качества  знаний,  аналогично  2020  году,  в МБОУ СОШ с. Ильинское – 81 %.

Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

ВПР 2021. 6 класс 

Предмет: Русский язык

Максимальный первичный балл: 51

Дата: 15.03.2021

Группы участников	Количество участников	%
Муниципальное образование
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %	57	64
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %	28	31
Повысили (Отметка > Отметка по журналу)	4	4
Всего	89	100

 

Сравнительный анализ ВПР по русскому языку в 6 классах в 2020-2021 гг. в разрезе образовательных организаций (те же дети).

Показатели	2020 год (осень) (по программе 5 класса)	2021 год (6-классники)
% обученности	73,03	93,94
% качества знаний	31,46	59,60
% неуспеваемости (на «2»)	26,97	6,06
% отличников (на «5»)	7,87	18,18
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области
% обученности	68,18	96,0
% качества знаний	25	70,0
% неуспеваемости (на «2»)	31,82	4,0
% отличников (на «5»)	2,27	22,0
МБОУ СОШ с. Красногорск
% обученности	62,5	89,29
% качества знаний	29,17	46,43
% неуспеваемости (на «2»)	37,5	10,71
% отличников (на «5»)	8,33	25,0
МБОУ СОШ с. Пензенское
% обученности	100	90,0
% качества знаний	25	20,0
% неуспеваемости (на «2»)	0	10,0
% отличников (на «5»)	0	0
МБОУ СОШ с. Ильинское
% обученности	92,31	100
% качества знаний	61,54	81,82
% неуспеваемости (на «2»)	7,69	0
% отличников (на «5»)	30,77	0

Как видно из таблицы, качество знаний в 2021 году повысилось на 28,14 %, также увеличилось количество обучающихся написавших работу на «отлично».

Итак, по результатам ВПР по русскому языку в 2021 году 94 % шестиклассников справились с 80% заданий проверочной работы. Анализ результатов ВПР по русскому языку в 2021 году в 6 классе выявил средний  уровень  владения    обучающимися  предметными правописными  нормами  современного  русского  литературного  языка (орфографическими  и  правописными)  и  учебно-языковыми  аналитическими умениями  фонетического,  морфемного,  морфологического  и  синтаксического разборов, а также регулятивными и познавательными универсальными учебными действиями. Также по результатам ВПР по русскому языку у шестиклассников  выявлен  средний  уровень   сформированности  умений, востребованных в жизненных ситуациях межличностного  устного и письменного общения.

В  2021  году  по  результатам  выполнения  заданий   шестиклассники продемонстрировали сформированные у на среднем уровне (60%-70%) предметные умения (по блокам ПООП ООО). 

В сравнении с результатами 2020 года тех же обучающихся и результатами той же параллели, высоких результатов больше в 6 классе в 2021 году,  что  может  говорить  о  повышении  уровня  подготовки  школьников по предмету.

С  целью  повышения  качества  обученности  и  достижения  более  высоких результатов в учебном процессе рекомендовать учителям русского языка:

- провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся;

 -  при  проведении  различных  форм  текущего  и  промежуточного  контроля  в учебном  процессе  более  широко  использовать  задания  разных  типов, аналогичные заданиям ВПР;

- настойчиво формировать предметные умения у обучающихся по заданию №14: «Толкование ситуации в заданном контексте» (в задании требуется используя не менее  двух  предложений,  описать  ситуацию,  в  которой  будет  уместно употребление  указанного  фразеологизма,  и  включить  фразеологизм  в  одно  из предложений),  -  проверочной работы по русскому  языку  с  целью  преодоления устойчивых предметных дефицитов;

-  настойчиво  уделять  внимание  формированию  предметных  умений обучающихся:

  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи;

  применять знание синтаксиса в практике правописания; обосновывать выбор предложения  и  знаков  препинания  в  нем,  в  том  числе  –  с  помощью графической схемы, а также познавательных (преобразовывать предложение в  графическую  схему)  и  коммуникативных  (формулировать  и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий;

  опознавательное умение использовать многозначное слово в другом значении самостоятельно  составленном  и  оформленном  на  письме  речевом высказывании  (предметное  коммуникативное  и  правописное  умения), построенном с учетом норм создания предложения и словоупотребления;

  распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие  по  значению  слова  (синонимы);  предметное  коммуникативное умение,  заключающееся  в  понимании  обучающимися  уместности употребления  близких  по  значению  слов  в  собственной  речи; коммуникативное  универсальное  учебное  действие,  связанное  с  возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения;

  учебно-языковое умение распознавать значение фразеологической единицы; на  основе  значения  фразеологизма  и  собственного  жизненного  опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации  фразеологизма  (предметное  коммуникативные  умение, познавательные  универсальные  учебные  действия),  умение  строить монологическое  контекстное  высказывание  (предметное  коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения);  - и метапредметных умений: 

  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для классификации,  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое  рассуждение,  умозаключение  (индуктивное,  дедуктивное  и  по аналогии) и делать выводы;

  смысловое чтение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Русский язык, 7 класс.

 

В 2021 году Всероссийские проверочные работы проводились в период с 15 марта по 21 мая 2021 года для обучающихся 7 класса.

Назначение ВПР по русскому языку – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии с требованиями ФГОС. 

Количество заданий - 14, время выполнения - 90 мин.

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале осуществлялся в соответствии с рекомендациями ФИОКО:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-21	22-31	32-41	42-47

В  работе  участвовало  88  обучающихся  7-х  классов из 4 общеобразовательных организаций муниципального округа.

Максимальный первичный балл: 45.

Выполнение заданий (в %).

 

Из представленной диаграммы  видно, что  процент  выполнения заданий  участниками  ВПР  в близок региональному (показатели выполнения 61 % заданий участниками выше регионального): средний процент выполнения заданий в регионе - 59,3%, муниципалитете – 60,52 %.

Выполнение заданий. Общеобразовательными организациями МО «Томаринский городской округ» Сахалинской области

группа участников	количество участников	1К1	1К2	1К3	2К1	2К2	2К3	2К4	3.1	3.2	4.1	4.2	5	6	7.1	7.2	8.1	8.2	9	10	11.1	11.2	12	13.1	13.2	14
		4	3	2	3	3	3	3	1	1	1	1	2	2	1	1	2	1	2	1	2	3	1	1	1	2
Сахалинская область		62,2	50,9	93,6	84,1	60,8	50,9	62,5	55,2	47,3	60,7	59,8	72,2	43,8	60,8	43,4	69,4	46,1	51,8	62,2	57,9	40,0	74,6	60,1	47,1	65,3
МО Томаринский городской округ	88	71,0	58,7	84,1	92,1	72,7	54,6	65,2	69,3	46,6	73,9	55,7	86,4	38,7	55,7	44,3	66,5	42,1	44,3	67,1	56,8	39,8	71,6	55,7	43,2	57,4
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	32	88,3	84,4	98,4	100	80,2	62,5	86,5	62,5	53,1	71,9	68,8	100	37,5	59,4	59,4	65,6	46,9	26,6	81,3	59,4	42,7	96,9	62,5	46,9	56,3
МБОУ СОШ с. Красногорск	34	56,6	26,5	61,8	91,2	74,5	54,9	52,0	64,7	38,2	64,7	47,1	83,8	35,3	73,5	50,0	91,2	58,8	52,9	61,8	55,9	45,1	70,6	55,9	41,2	48,5
МБОУ СОШ с. Пензенское	12	56,3	50,0	100	66,7	27,8	36,1	30,6	91,7	66,7	91,7	25,0	83,3	58,3	33,3	25,0	37,5	8,3	62,5	16,7	75,0	38,9	25,0	25,0	25,0	83,3
МБОУ СОШ с. Ильинское	10	82,5	96,7	95,0	100	96,7	50,0	83,3	80,0	30,0	90,0	80,0	55,0	30,0	10,0	0	20,0	10,0	50,0	100	30,0	13,3	50,0	70,0	60,0	60,0

Как  видно  из  таблицы,  участие  в  ВПР  по  русскому  языку  приняли семиклассники  из  всех общеобразовательных организаций округа.  Наибольшее  количество  участников  из МБОУ СОШ с. Красногорск –  38,6%.

Проценты выполнения заданий ВПР по предмету составляет более 61 %.

В  2021  году    обучающиеся  по  русскому  языку  показали  знания  элементов содержания по следующим разделам:

Номер задания	проверяемые элементы	процент выполнения
		муниципальное образование	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	МБОУ СОШ с. Красногорск	МБОУ СОШ с. Пензенское	МБОУ СОШ с. Ильинское
5	Фонетика и графика как разделы лингвистики	86,4	100	83,2	83,3	55,0
2	Морфемика как раздел лингвистики	82,3	90,1	82,8	47,2	98,3
2, 6	Словообразование как раздел лингвистики	64,6	73,3	61,6	40,0	72,0
12, 13	Лексикология как раздел лингвистики	56,8	68,8	55,9	25,0	60,0
1, 3, 4, 6	Морфология как раздел лингвистики	62,2	70,6	49,4	67,4	73,0
2, 7, 8	Синтаксис как раздел грамматики	61,6	70,1	68,3	30,7	46,2
1, 7-8	Пунктуация как раздел лингвистики	60,3	69,8	63,7	40,3	42,2
9-14	Язык и речь	54,5	59,1	54,0	43,9	54,2

В  целом,  участники  ВПР  по  русскому  языку  хорошо справились  с  заданиями  №1,  № 4.1,  №5, №12  (средний  процент  выполнения указанных  заданий  -  74%),  средне  –  с  заданиями:  №2-4,  №7-8, №10-11  №13-14 (средний процент выполнения задания - 61%). Отлично семиклассники (из 94% МО) справились с заданием №1  по  критерию  К3 (средний  процент выполнения данного задания –84%) и  с заданием №2  по  критерию  К1 (средний  процент выполнения данного задания –92%).

По  результатам  выполнения  заданий  региональные  семиклассники продемонстрировали  сформированные  на  хорошем  уровне  (69%-72%) предметные умения (по блокам ПООП ООО):

  опираться  на  фонетический,  морфемный,  словообразовательный  и морфологический анализ в практике правописания,

  проводить  орфоэпический  анализ  слова;  определять  место  ударного слога;

на среднем уровне (54%-65%):

  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи, 

  словообразовательный  анализ  слова;  применять  знания  и  умения  по морфемике  и  словообразованию  при  проведении  морфологического анализа  слов;  проводить  морфологический  анализ  слова;  проводить синтаксический анализ предложения,

   опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части  речи;  опираться  на  фонетический,  морфемный, словообразовательный  и  морфологический  анализ  в  практике правописания,

  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения  их  структурно-смысловой  организации  и  функциональных особенностей;  опознавать  предложения  осложненной  структуры; опираться  на  грамматико-  интонационный  анализ  при  объяснении расстановки знаков препинания в предложении,

  владеть  навыками  различных  видов  чтения  (изучающим, ознакомительным,  просмотровым)  и  информационной  переработки прочитанного материала,

  адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-  смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка,

  анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,

  создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с  соблюдением  норм  современного  русского  литературного  языка  и речевого этикета,

  опознавать лексические средства выразительности.

В  2021  году  показатели  выполнения  заданий  проверочной  работы  обучающимися  всех  ОО  выше 60 %: самый высокий в МБОУ СОш № 2 г. Томари Сахалинской области (68%), самый низкий в МБОУ СОШ с. Пензенское (49%). 

В 2021 году 7 заданий проверочной работы по русскому языку вызвали затруднения при ответе у участников ВПР.

Затруднения  у  учащихся  вызвали  задания  3(2),  6,  7(2),  8(2),  9, 11(2), 13(2)  (средний  процент  выполнения  заданий  менее  45 %).  Наибольшие затруднения,  в  2021  году  вызвало  решение второй части задания №11 и задание 6, средний процент выполнения участниками составил 40%. 

Задание  3.  Проверяет  учебно-языковое  умение  распознавать производные  предлоги  в  заданных  предложениях,  отличать  их  от омонимичных частей речи (критерий 3(1)); орфографическое умения правильно  писать  производные  предлоги,  устно  обосновывая условия  выбора  написаний  (критерий  3(2));  познавательных (осуществлять  сравнение;  строить  логическое  рассуждение, включающее  установление  причинно-следственных  связей)  и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.

3(2). Правильное написание предлогов.

Антирейтинг невыполнения задания №3(2) выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		88	53,41
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	32	46,87
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	34	61,76
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	12	33,3
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	70,0

Не справились с заданием  53% обучающихся по округу (по региону– 53%). Высокий процент невыполнения  задания показала МБОУ СОШ с. Ильинское (70%).

Задание  6.  Проверяет  умение  распознавать  случаи  нарушения грамматических  норм  русского  литературного  языка  в  заданных предложениях  и  исправлять  эти  нарушения,  регулятивные (осуществлять  актуальный  контроль  на  уровне  произвольного внимания) универсальные учебные действия.

Антирейтинг невыполнения задания №6 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		88	61,36
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	32	62,5
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	34	64,71
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	12	41,67
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	70,0

Не справились с заданием  61 % обучающихся по округу (по региону– 56%). Высокий процент невыполнения  задания показала МБОУ СОШ с. Ильинское (70%).

Задания  7  и  8.  Проверяют  ряд  предметных  умений:  учебно-языковое опознавательное  умение  обучающихся  (опознавать  предложения  с причастным  оборотом,  деепричастным  оборотом,  обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в  предложении);  умение  применять  знание  синтаксиса  в  практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные  нормы  в  процессе  письма  и  обосновывать  выбор предложения  и  знаков  препинания  в  нем,  в  том  числе  с  помощью графической  схемы;  а  также  универсальные  учебные  действия: регулятивные  (осуществлять  актуальный  контроль  на  уровне произвольного  внимания),  познавательные  (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).

Задание  7(2).  Обоснование  выбора  предложения,  в  котором  надо поставить одну запятую.

Антирейтинг невыполнения задания №7(2) выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		88	55,68
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	32	40,62
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	34	50,0
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	12	75,0
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	100

Не справились с заданием  55 % обучающихся по округу (по региону– 57%). Высокий процент невыполнения  задания показала МБОУ СОШ с. Ильинское (100 %).

Задание  8(2).  Обоснование  выбора  предложения,  в  котором  надо поставить две запятые, называние пунктуационных отрезков.

Антирейтинг невыполнения задания №8(2) выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		88	57,95
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	32	53,12
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	34	41,18
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	12	91,67
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	90,0

Не справились с заданием  58 % обучающихся по округу (по региону– 54%). Высокий процент невыполнения  задания показала МБОУ СОШ с. Пензенское (92 %).

Задание 9. Определите и запишите основную мысль текста.  В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно  предъявляемой  текстовой  информации,  ориентирования  в содержании  текста,  владения  изучающим  видом  чтения (познавательные  и  коммуникативные  универсальные  учебные действия),  проверяются  предметные  коммуникативные  умения распознавать  и  адекватно  формулировать  основную  мысль  текста  в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. 

 

Антирейтинг невыполнения задания №9  выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		88	55,68
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	32	73,44
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	34	47,06
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	12	37,5
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	50,0

Не справились с заданием  56 % обучающихся по округу (по региону– 48%). Высокий процент невыполнения  задания показала МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области (73 %).

Задание 11. Предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста,  понимание  его  целостного  смысла,  нахождение  в  тексте требуемой  информации  (ключевых  слов  и  словосочетаний)  в подтверждение своего ответа на вопрос (познавательные универсальные учебные  действия),  на  основе  которых  выявляется  способность обучающихся  строить  речевое  высказывание  (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учётом норм построения предложения и словоупотребления.

11(2).  Выписать  из  текста  не  менее  трёх  ключевых  слов (словосочетаний), подтверждающих ответ на данный в задании вопрос.

Антирейтинг невыполнения задания №11(2) выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		88	60,23
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	32	57,29
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	34	54,9
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	12	61,11
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	86,67

Не справились с заданием  60 % обучающихся по округу (по региону– 60%). Высокий процент невыполнения  задания показала МБОУ СОШ с. Ильинское (87 %).

В  задании  13.  Проверяются  учебно-языковые  умения  распознавать стилистически  окрашенное  слово  в  заданном  контексте,  подбирать  к найденному  слову  близкие  по  значению  слова  (синонимы), предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте  требуемой  информации  (познавательные  универсальные учебные действия). 

13(2).  Подбор  синонима  к  найденному  в  предложении  стилистически окрашенному слову.

Антирейтинг невыполнения задания №13(2) выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		88	56,82
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	32	53,12
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	34	58,82
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	12	75,0
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	10	40,0

Не справились с заданием  57 % обучающихся по округу (по региону– 53%). Высокий процент невыполнения  задания показала МБОУ СОШ с. Пензенское (75 %).

Данные о выполнении заданий проверочной работы по русскому языку по  проверяемым  элементам  содержания  и  умениям  приведены  в  таблице «Достижение планируемых результатов».

Достижение планируемых результатов

ВПР 2021. 7 класс
Предмет: Русский язык
Максимальный первичный балл: 47
Дата: 15.03.2021
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
		максимальный балл	муниципальное образование	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	МБОУ СОШ с. Красногорск	МБОУ СОШ с. Пензенское	МБОУ СОШ с. Ильинское
1К1	Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания	4	71,0	88,3	56,6	56,3	82,5
1К2		3	58,7	84,4	26,5	50,0	96,7
1К3		2	84,1	98,4	61,8	100	95,0
1К1	Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ  предложения	3	92,1	100	91,2	47,2	100
1К2		3	72,7	80,2	74,5	27,8	96,7
1К3		3	54,6	62,5	54,9	36,1	50,0
1К4		3	65,2	86,5	51,9	30,6	83,3
3.1	Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги	1	69,3	62,5	64,7	91,7	80,0
3.2		1	46,6	53,1	38,2	66,7	30,0
4.1	Распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы	1	73,9	71,9	64,7	91,8	90,0
4.2		1	55,7	68,8	47,1	25,0	80,0
5.	Владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка  Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога	2	86,4	100	83,8	83,3	55,0
6.	Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения  Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	2	38,6	37,5	35,3	58,3	30,0
7.1	Опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом; находить границы причастных и деепричастных оборотов в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знака препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы	1	55,7	59,4	73,5	33,3	10,0
7.2	Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения осложненной структуры; соблюдатьосновные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	1	44,3	59,4	50,0	25,0	0
8.1	Опознавать предложения с деепричастным оборотом и обращением; находить границы деепричастного оборота и обращения в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы	2	66,5	65,6	91,2	37,5	20,0
8.2	Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения <…> осложненной структуры; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	1	42,1	46,9	58,8	8,33	10,0
9.	Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли; распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка	2	44,3	26,6	52,9	62,5	20,0
10.	Опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в прочитанном тексте   Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка	1	67,1	81,3	61,8	16,7	100
11.1	Адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, находить в тексте информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа на вопрос, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления	2	56,8	59,4	55,9	75,0	30,0
11.2	Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка	3	39,8	42,7	45,1	38,9	13,3
12.	Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст  Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; проводить лексический анализ слова	1	71,6	96,9	70,6	25,0	50,0
13.1	Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы) Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности	1	55,7	62,5	55,9	25,0	70,0
13.2		1	43,2	46,9	41,2	25,0	60,0
14.	Адекватно понимать текст, объяснять значение пословицы, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления. Адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации	2	57,4	56,3	48,5	83,3	60,0

Решая  задания  проверочной  работы,  семиклассники  продемонстрировали в 2021 году следующие предметные умения:

   71 %  учащихся  демонстрируют  сформированный  навык  чтения, традиционное  правописное  умение  правильно  списывать  осложненный пропусками  орфограмм  и  пунктограмм  текст,  соблюдая  при  письме изученные орфографические и пунктуационные правила (задание 1);

  77 %  обучающихся  умеют  проводить  морфемный  анализ  слов, словообразовательный  разбор  и  синтаксический  анализ  предложения (задание 2 по критериям К1, К2, К4);

  65 % школьников распознают и правильно пишут производные союзы в заданных предложениях, отличают их от омонимичных частей речи, устно обосновывая условия выбора написаний (задание 4);

  86 %  семиклассников  умеют  проводить  орфоэпический  анализ  слова, демонстрируя  коммуникативное  универсальное  учебное  действие  (владеть устной речью) (задание 5);

   61 %    обучающихся  7  классов  демонстрируют  учебно-языковое  опознавательное  умение  (опознавать  предложения  с  причастным оборотом,  деепричастным  оборотом,  обращением;  находить  границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении) (первая часто заданий 7 и 8);

   72 %  учащихся  распознают  лексическое  значение  слова  с  опорой  на указанный в задании контекст (задание 12);

   57 %  семиклассников  владеют  учебно-языковым  умением  объяснять значение  пословиц,  умеют  строить  речевое  высказывание  в  письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления (задание 14).

Статистика по отметкам.

Распределение групп баллов по общеобразовательным организациям (в %).

 Одна ОО справились без «2» (25 %): 

ВПР 2021. 7 класс
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный  первичный балл	47
Дата:	15.03.2021
Группы участников	Кол-во ОО	Количество участников	2	3	4	5
Сахалинская область	134		15,9	44,12	33,03	6,94
МО «Томаринский городской округ»	4	88	12,5	40,91	34,09	12,5
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область		32	9,38	21,88	46,88	21,88
МБОУ СОШ с. Красногорск		34	17,65	44,12	26,47	11,76
МБОУ СОШ с. Пензенское		12	16,67	66,67	16,67	0
МБОУ СОШ с. Ильинское		10	0	60	40	0

Полученные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что  87,5 % семиклассников справились с предложенной работой, из них 47 % школьников показали хорошие и отличные результаты, что на 7 % выше, чем в среднем по региону. При этом  12,5 % учащихся написали работу на «2» (лучше, чем в среднем по региону на 3,4 %).

Как  понятно  из  таблицы,  лидером  по  количеству  участников, набравших  высокие  баллы,  МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области –  22 % учащихся получили «5».  В  2021  году  в МБОУ СОШ с. Ильинское   все  восьмиклассники  – участники  ВПР  по  русскому  языку  справились  без  «2». Наибольший процент учащихся, набравших низшие баллы (на «2») второй год подряд  МБОУ СОШ с. Красногорск  – 18 % «2». В одной ОО (25 %) качество знаний выше 50%. Наивысший  показатель  качества  знаний  в МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области – 69 %.

Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

ВПР 2021. 7 класс 

Предмет: Русский язык

Максимальный первичный балл: 47

Дата: 15.03.2021

Группы участников	Количество участников	%
Муниципальное образование
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %	22	25
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %	58	65,91
Повысили (Отметка > Отметка по журналу)	8	9,09
Всего	88	110

Сравнительный анализ ВПР по русскому языку в 7 классах в 2020-2021 гг. в разрезе образовательных организаций (те же дети).

Показатели	2020 год (осень) (по программе 6 класса)	2021 год (7-классники)
% обученности	60,92	87,50
% качества знаний	24,14	46,59
% неуспеваемости (на «2»)	39,08	12,5
% отличников (на «5»)	6,9	12,5
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области
% обученности	69,44	90,63
% качества знаний	33,33	68,75
% неуспеваемости (на «2»)	30,56	9,38
% отличников (на «5»)	13,89	21,88
МБОУ СОШ с. Красногорск
% обученности	43,33	82,35
% качества знаний	16,67	38,24
% неуспеваемости (на «2»)	56,67	17,65
% отличников (на «5»)	3,33	11,76
МБОУ СОШ с. Пензенское
% обученности	70	83,33
% качества знаний	20	16,17
% неуспеваемости (на «2»)	30	16,67
% отличников (на «5»)	0	0
МБОУ СОШ с. Ильинское
% обученности	72,73	100
% качества знаний	18,18	40
% неуспеваемости (на «2»)	27,27	0
% отличников (на «5»)	0	0

Как  видно  из  таблицы  выше,  в  2021  году  показатели  результативности выполнения проверочной работы по русскому языку по рассмотренным позициям выше предыдущего периода. Повысилось качество знаний на 26,6 %. 

В  2021  году  семиклассники  из  МБОУ СОШ с. Ильинское  справились  с  проверочной  работой  без  «2»,  в  2020  году  -  все ОО написали работу с неудовлетворительным результатом.

Наблюдается снижение количества низких результатов и повышение количества высоких и массовых результатов в сравнении с прошлым годом. Снижение низких результатов может быть связано с проведением в образовательных организациях работы по преодолению выявленных предметных дефицитов, с определенной подготовкой по формированию умений, актуальных с точки зрения выполнения этой работы.

Выводы и рекомендации.

Итак, по результатам ВПР по русскому языку в 2021 году 88 %  семиклассников справились с 61 % заданий проверочной работы.

Анализ результатов ВПР по русскому языку в 2021 году в 7 классе выявил средний  уровень  владения  обучающимися  предметными правописными  нормами  современного  русского  литературного  языка (орфографическими  и  правописными)  и  учебно-языковыми  аналитическими умениями  фонетического,  морфемного,  морфологического  и  синтаксического разборов, а также регулятивными и познавательными универсальными учебными действиями. Также по результатам ВПР по русскому языку у семиклассников  выявлен  средний  уровень  сформированности  умений, востребованных в жизненных ситуациях межличностного  устного и письменного общения.

С  целью  повышения  качества  обученности  и  достижения  более  высоких результатов в учебном процессе рекомендовать учителям русского языка:

 - провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся;

-  при  проведении  различных  форм  текущего  и  промежуточного  контроля  в учебном  процессе  более  широко  использовать  задания  разных  типов, аналогичные заданиям ВПР;

-  настойчиво  уделять  внимание  формированию  предметных  умений обучающихся:

  проводить  морфологический  анализ  самостоятельных  и  служебных  частей речи;  применять  знания  по  морфологии  при  выполнении  различных  видов языкового анализа и в речевой практике; 

  распознавать  словосочетания,  простые  предложения;  предложения  с причастным  и  деепричастным  оборотами,  обращением;  сложные предложения; проводить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения;  проводить  пунктуационный  анализ  простого  осложненного и сложного предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;

  распознавать  основную  мысль  текста  при  его  письменном  предъявлении, адекватно  формулировать  основную  мысль  в  письменной  форме,  соблюдая нормы  построения  предложения  и  словоупотребления,  определять  тему  и главную мысль текста;  и метапредметных умений: 

  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для классификации,  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое  рассуждение,  умозаключение  (индуктивное,  дедуктивное  и  по аналогии) и делать выводы; 

  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  смысловое чтение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4 Русский язык, 8 класс.

В 2021 году Всероссийские проверочные работы проводились в период с 15 марта по 21 мая 2021 года для обучающихся 8 класса.

Назначение ВПР по русскому языку – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии с требованиями ФГОС. 

Количество заданий - 17, время выполнения - 90 мин.

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале осуществлялся в соответствии с рекомендациями ФИОКО:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-25	26-31	32-44	45-51

В  работе  участвовало  78  обучающихся  8-х  классов  из  4  общеобразовательных  организаций муниципального округа. 

Максимальный первичный балл: 51.

Выполнение заданий (в %).

Из представленной диаграммы видно, что процент выполнения заданий участниками ВПР в округе выше регионального: средний процент выполнения заданий в округе 66,2 %, в регионе  – 62,8 %.

Выполнение заданий. Общеобразовательными организациями МО «Томаринский городской округ» Сахалинской области

группа участников	количество участников	1К1	1К2	1К3	2К1	2К2	2К3	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
		4	3	2	3	3	3	4	4	2	2	2	2	1	1	5	1	1	2	3	2	1
Сахалинская область		64,2	45,4	93,3	87,1	56,6	55,8	44,3	34,9	74,7	54,1	59,2	57,0	66,4	82,6	52,8	70,4	59,4	64,9	49,3	59,6	86,1
МО Томаринский городской округ	78	74,7	52,1	87,2	94,0	67,5	55,1	55,8	51,0	86,5	73,7	41,0	36,5	61,5	75,6	65,6	73,1	70,5	55,8	58,1	66,7	87,2
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	34	77,9	50	92,7	98,0	62,8	59,8	61,0	64,0	92,7	79,4	20,6	19,1	52,9	70,6	61,2	67,7	64,7	47,1	62,8	76,5	94,1
МБОУ СОШ с. Красногорск	26	72,1	43,6	71,2	91,0	76,9	46,2	62,5	54,8	82,7	82,7	53,9	51,9	76,9	84,6	69,2	80,8	76,9	69,2	62,8	63,5	92,3
МБОУ СОШ с. Пензенское	7	64,3	47,6	100	95,2	23,8	28,6	28,6	21,4	78,6	50	64,3	57,1	85,7	85,7	57,1	71,4	71,4	35,7	19,1	21,4	71,4
МБОУ СОШ с. Ильинское	11	77,3	81,8	100	87,9	87,9	78,8	40,9	20,5	81,8	50	59,1	40,9	36,4	63,6	76,4	72,7	72,7	63,6	57,6	72,7	63,6

Как  видно  из  таблицы,  участие  в  ВПР  по  русскому  языку  приняли восьмиклассники из 4 ОО. Наибольшее количество участников из МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области –  44%.

Процент выполнения заданий ВПР по предмету составляет более 60 %.

В  2021  году  обучающиеся  по  русскому  языку  показали  знания  элементов содержания по следующим разделам:

Номер задания	проверяемые элементы	процент выполнения
		муниципальное образование	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	МБОУ СОШ с. Красногорск	МБОУ СОШ с. Пензенское	МБОУ СОШ с. Ильинское
1, 2, 5, 6	Лингвистика как наука о языке	74	77	71	66	81
1, 2	Фонетика и графика как разделы лингвистики	72	74	67	60	86
7, 8, 10	Орфография как раздел лингвистики	51	37	63	34	55
7, 8, 10	Морфемика как раздел лингвистики	51	37	63	34	55
9	Лексикология как раздел лингвистики	62	53	77	86	36
3, 4	Морфология как раздел лингвистики	55	63	59	25	31
11-17	Синтаксис как раздел грамматики	68	68	74	50	68

По  результатам  выполнения  заданий    восьмиклассники продемонстрировали  сформированные  у  на  хорошем  уровне  (65%-75%) предметные умения (по блокам ПООП ООО):

  проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

  проводить лексический анализ слова;

  находить грамматическую основу предложения;   соблюдать  основные  языковые  нормы  в  устной  и  письменной  речи; опираться  на  фонетический,  морфемный,  словообразовательный  и морфологический анализ в практике правописания;

  проводить  морфемный  анализ  слова;  применять  знания  и  умения  по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения;

  владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  опознавать  предложения  простые  и  сложные,  предложения  осложненной структуры;

на среднем уровне (53%-62%) предметные умения (по блокам ПООП ООО):

  анализировать  различные  виды  словосочетаний  и  предложений  с  точки зрения  их  структурно-  смысловой  организации  и  функциональных особенностей;

  адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точкизрения  его  темы,  цели,  основной  мысли,  основной  и  дополнительной информации; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  опираться  на  грамматико-интонационный  анализ  при  объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст).

В  целом,  региональные  участники  ВПР  по  русскому  языку  хорошо справились с заданиями №1-2, №5, №6, №10, №12, №13, №17 (средний процент выполнения  указанных  заданий  -  75 %),  средне  –  с  заданиями:  №3, №4, №9,  №11, №14, № 15, №16 (средний процент выполнения задания - 59%). Отлично  восьмиклассники    (из  4 ОО)  справились  с заданием №2 по критерию К1(средний процент выполнения данного задания – 94%).

Затруднения  у  региональных  учащихся  вызвали  задания:  № 7, № 8 с которыми не справилось в среднем 61 % восьмиклассников. 

Задание 7. Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли; распознавать и  формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи <…> и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели.

Антирейтинг невыполнения задания № 7 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		78	59
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	34	79
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	26	46
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	7	36
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	11	41

Не справились с заданием  59 % обучающихся по округу (по региону– 41%). Высокий процент невыполнения задания показала МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области (79 %).

Задание 8. Анализировать прочитанную часть текста с точки зрения ее микротемы; распознавать и адекватно формулировать микротему заданного абзаца текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи <…> и функциональных разновидностей языка;

 

Антирейтинг невыполнения задания № 8 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		78	63
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	34	81
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	26	48
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	7	43
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	11	59

Не справились с заданием  63 % обучающихся по округу (по региону– 43%). Высокий процент невыполнения задания показала МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области (81 %).

Выполнение заданий №1 (1К2), № 3, № 4,  № 14 в «зоне риска», так как так как средний процент выполнения заданий участниками ВПР Сахалинской области – 50-55%,

Задание 1. Проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно  списывать  осложненный  пропусками  орфограмм  и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила.  Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык  чтения  (адекватное  зрительное  восприятие  информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности.

1К2. Соблюдение пунктуационных норм.

Антирейтинг невыполнения задания №1 по критерию К2 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		78	48
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	34	50
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	26	56
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	7	52
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	11	19

Не справились с заданием  48 % обучающихся по округу (по региону– 55%). Высокий процент невыполнения задания показала МБОУ СОШ с. Красногорск (56 %).

Задание 3.  Проверяет орфографические умения (правильно писать с НЕ  слова  разных  частей  речи,  обосновывать  условия слитного/раздельного  написания),  познавательные  умения (осуществлять  сравнение;  строить  логическое  рассуждение, включающее  установление  причинно-следственных  связей), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальные учебные действия.

Антирейтинг невыполнения задания №3 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		78	44
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	34	39
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	26	38
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	7	71
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	11	59

Не справились с заданием  44 % обучающихся по округу (по региону– 56%). Высокий процент невыполнения задания показала МБОУ СОШ с. Пензенское (71 %).

Задание 4. Проверяет орфографические умения: правильно писать с Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия написаний; познавательные  (осуществлять  сравнение;  строить  логическое рассуждение,  включающее  установление  причинно-следственных связей)  и  коммуникативные  (формулировать  и  аргументировать собственную позицию) универсальные учебные действия.

Антирейтинг невыполнения задания №4 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		78	49
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	34	36
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	26	45
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	7	79
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	11	80

Не справились с заданием  49 % обучающихся по округу (по региону– 65%). Высокий процент невыполнения задания показала МБОУ СОШ с. Пензенское (79 %) и МБОУ СОШ с. Ильинское (80%).

Задание 14. Находить в ряду других предложений предложение с вводным словом, подбирать к данному вводному слову синоним (из той же группы по значению).  Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; проводить лексический анализ слова

 

Антирейтинг невыполнения задания №4 выглядит так:

группа участников		количество учащихся	% невыполнения задания
Муниципальное образование		78	44
1	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области	34	53
2	МБОУ СОШ с. Красногорск	26	31
3	МБОУ СОШ с. Пензенское	7	64
4	МБОУ СОШ с. Ильинское	11	36

Не справились с заданием  44 % обучающихся по округу (по региону– 35%). Высокий процент невыполнения задания показала МБОУ СОШ с. Пензенское (64 %).

 Данные о выполнении заданий проверочной работы по русскому языку по  проверяемым  элементам  содержания  и  умениям  приведены  в  таблице «Достижение планируемых результатов».

Достижение планируемых результатов

ВПР 2021. 8 класс
Предмет: Русский язык
Максимальный первичный балл: 51
Дата: 15.03.2021
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
		максимальный балл	муниципальное образование	МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область	МБОУ СОШ с. Красногорск	МБОУ СОШ с. Пензенское	МБОУ СОШ с. Ильинское
1К1	Соблюдать  изученные  орфографические  и  пунктуационные  правила  при списывании  осложненного  пропусками  орфограмм  и  пунктограмм  текста Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания	4	74,7	77,9	72,1	64,3	77,3
1К2		3	52,1	50,0	43,6	47,6	81,8
1К3		2	87,2	92,7	71,2	100	100
1К1	Проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ  предложения	3	94,0	98,0	91,0	95,2	87,9
1К2		3	67,5	62,8	76,9	23,8	87,9
1К3		3	55,1	59,8	46,2	28,6	78,8
3	Правильно писать с НЕ слова разных частей речи, обосновывать условия выбора слитного/раздельного  написания  Опознавать самостоятельные части речи и их формы; опираться на фонетический, морфемный,  словообразовательный  и  морфологический  анализ  в  практике правописания	4	55,8	61,0	62,5	28,6	40,9
4	Правильно писать Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия выбора  написаний.  Опознавать  самостоятельные  части  речи  и  их  формы опираться  на  фонетический,  морфемный,  словообразовательный  и морфологический анализ в практике правописания	4	51,0	64,0	54,8	21,4	20,5
5	Владеть  орфоэпическими  нормами  русского  литературного  языка  Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога	2	86,6	92,7	82,7	78,6	81,8
6	Распознавать  случаи  нарушения  грамматических  норм  русского  литературного языка  в  заданных  предложениях  и  исправлять  эти  нарушения  Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	2	73,7	79,4	82,7	50,0	50,0
7	Анализировать  прочитанный  текст  с  точки  зрения  его  основной  мысли; распознавать  и    формулировать  основную  мысль  текста  в  письменной  форме, соблюдая  нормы  построения  предложения  и  словоупотребления Владеть  навыками  различных  видов  чтения  (изучающим,  ознакомительным, просмотровым)  и  информационной  переработки  прочитанного  материала; адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-смысловых  типов  речи <…>  и  функциональных  разновидностей  языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели	2	41,0	20,6	53,6	64,3	59,1
8	Анализировать  прочитанную  часть  текста  с  точки  зрения  ее  микротемы; распознавать  и  адекватно  формулировать  микротему  заданного  абзаца  текста  в письменной  форме,  соблюдая  нормы  построения  предложения  и словоупотребления  Владеть  навыками  различных видов  чтения  (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-смысловых  типов  речи <…> и функциональных разновидностей языка;	2	36,5	19,1	51,9	57,1	40,9
9	Определять  вид  тропа  Владеть  навыками  различных  видов  чтения  (изучающим,  ознакомительным, просмотровым)  и  информационной  переработки  прочитанного  материала; адекватно  понимать  тексты  различных  функционально-смысловых  типов  речи <…>  и  функциональных  разновидностей  языка; проводить  лексический  анализ  слова;  опознавать  лексические  средства выразительности  и  основные  виды  тропов  (метафора,  эпитет,  сравнение, гипербола, олицетворение)	1	61,5	52,9	76,9	85,7	36,4
10	Распознавать  лексическое  значение  слова  с  опорой  на  указанный  в  задании контекст  Владеть  навыками  различных  видов  чтения  (изучающим,  ознакомительным, просмотровым)  и  информационной  переработки  прочитанного  материала; проводить лексический анализ слова	1	75,6	70,6	84,6	85,7	63,6
11	Распознавать  подчинительные  словосочетания,  определять  вид  подчинительной связи  Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей	5	65,6	61,2	69,2	57,1	76,4
12	Находить  в  предложении  грамматическую  основу  Находить грамматическую основу предложения	1	73,1	67,7	80,8	71,4	72,7
13	Определять  тип  односоставного  предложения  Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей	1	70,5	64,7	76,9	71,4	72,7
14	Находить в ряду других предложений предложение с вводным словом, подбирать к  данному  вводному  слову  синоним  (из  той  же  группы  по  значению)  Опознавать  предложения  простые  и  сложные,  предложения  осложненной структуры;  анализировать  различные  виды  словосочетаний  и  предложений  с точки  зрения  их  структурно-смысловой  организации  и  функциональных особенностей; проводить лексический анализ слова	2	55,8	47,1	69,2	35,7	63,6
15	Находить  в  ряду  других  предложений  предложение  с  обособленным согласованным  определением,    обосновывать  условия  обособления согласованного  определения,  в  том  числе  с  помощью  графической  схемы Опознавать  предложения  простые  и  сложные,  предложения  осложненной структуры;  анализировать  различные  виды  словосочетаний  и  предложений  с точки  зрения  их  структурно-смысловой  организации  и  функциональных особенностей; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания	3	58,1	62,8	62,8	19,0	57,6
16	Находить  в  ряду  других  предложений  предложение  с  обособленным обстоятельством,  обосновывать условия обособления обстоятельства, в том числе с  помощью  графической  схемы  Опознавать  предложения  простые  и  сложные, предложения  осложненной  структуры;  анализировать  различные  виды словосочетаний  и  предложений  с  точки  зрения  их  структурно-смысловой организации  и  функциональных  особенностей;  опираться  на  грамматико-интонационный  анализ  при  объяснении  расстановки  знаков  препинания  в предложении	2	66,7	76,5	63,5	21,4	72,7
17	Опознавать  по  графической  схеме  простое  предложение,  осложненное однородными сказуемыми; находить в ряду других предложений предложение с однородными  сказуемыми  с  опорой  на  графическую  схему Опознавать  предложения  простые  и  сложные,  предложения  осложненной структуры;  анализировать  различные  виды  словосочетаний  и  предложений  с точки  зрения  их  структурно-смысловой  организации  и  функциональных особенностей	1	87,2	94,1	92,3	71,4	63,6

Решая  задания  проверочной  работы  по  русскому  языку, восьмиклассники  Сахалинской  области  продемонстрировали  следующие предметные умения:

  78 % учащихся умеют правильно списывать осложненный пропусками орфограмм  и  пунктограмм  текст,  соблюдая  при  письме  изученные орфографические  и  пунктуационные  правила,  демонстрируют сформированный  навык  чтения  (адекватное  зрительное  восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности (задание 1);

  72 %    восьмиклассников  владеют  базовыми  учебно-языковыми  аналитическими  умениями  делить  слова  на  морфемы  на  основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую  роль  данного  слова;  анализировать  различные  виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности (задание 2);

  87%  обучающихся  распознают  правильную  орфоэпическую  норму современного русского литературного языка (задание 5);

  41 %  учащихся  владеют  предметными  коммуникативными  умениями распознавать  и  адекватно  формулировать  основную  мысль  текста  в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления (задание 7);

  36 %  обучающихся  умеют  анализировать  прочитанную  часть  текста  с точки зрения ее микротемы, находить в тексте требуемую информацию (познавательные  универсальные  учебные  действия  и  предметные коммуникативные),  демонстрируя  предметное  коммуникативное умение распознавать и адекватно формулировать микротему заданного абзаца  текста  в  письменной  форме  (правописные  умения),  соблюдая нормы построения и словоупотребления (задание 8);

  76 %  восьмиклассников  ориентируются  в  содержании  текста,  умеют объяснять  значение  выражения  (учебно-языковое  умение)  в  заданном контексте,  определять  вид  тропа  (предметное  коммуникативное умение); осознают эстетическую функцию русского языка (личностные результаты) (задание 9);   83%  обучающихся  распознают  слово  по  заданному  лексическому значению  с  опорой  на  указанный  контекст  (учебно-языковое опознавательное умение) (задание 10);

   73%  восьмиклассников  умеют  находить  в  предложении грамматическую основу (предметное учебно-языковое опознавательное умение) (задание 12);

   71 % учащихся 8 классов определяют тип односоставного предложения (задание 13);

  56 %  учащихся  владеют  средним  уровнем  предметного  учебно-языкового  умения  находить  в  ряду  других  предложение  с  вводным словом,  подбирать  к  данному  вводному  слову  синоним  (из  той  же группы по значению) (задание 14);

  67 %  обучающихся  владеют  средним  уровнем  предметного  учебно-языкового умения находить в ряду других предложение с обособленным обстоятельством,  пунктуационным  умением  обосновывать  условия обособления обстоятельства, в том числе с помощью графической схемы (задание 16);

  87 %  восьмиклассников  умеют  опознавать  по  графической  схеме простое  предложение,  осложненной  однородными  сказуемыми, находить  в  ряду  других  предложение  с  однородными  сказуемыми  с опорой  на  графическую  схему  (предметное  учебно-языковое опознавательное умение) (задание 17).

Статистика по отметкам.

Распределение групп баллов по общеобразовательным организациям (в %).

 Одна ОО справились без «2» (25 %): 

ВПР 2021. 8 класс
Предмет:	РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный  первичный балл	51
Дата:	15.03.2021
Группы участников	Кол-во ОО	Количество участников	2	3	4	5
Сахалинская область	133		18,92	38,08	36,08	6,93
МО «Томаринский городской округ»	4	78	14,1	37,18	29,49	19,23
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинская область		34	17,65	26,47	35,29	20,59
МБОУ СОШ с. Красногорск		26	15,38	30,77	26,92	26,92
МБОУ СОШ с. Пензенское		7	14,29	71,43	14,29	0
МБОУ СОШ с. Ильинское		11	0	63,64	27,27	9,09

Полученные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что  86 % восьмиклассников справились с предложенной работой, из них 49 % школьников показали хорошие и отличные результаты, что на 6 % выше, чем в среднем по региону. При этом  14,1  % учащихся написали работу на «2» (лучше, чем в среднем по региону на 4,8 %).

Как  понятно  из  таблицы,  лидером  по  количеству  участников, набравших  высокие  баллы,  МБОУ СОШ с. Красногорск –  27 % учащихся получили «5».  В  2021  году  в МБОУ СОШ с. Ильинское   все  восьмиклассники  – участники  ВПР  по  русскому  языку  справились  без  «2». Наибольший процент учащихся, набравших низшие баллы (на «2»)  МБОУ СОШ № 2 г. Томари  – 18 % «2». В двух  ОО (50 %) качество знаний выше 50%. Наивысший  показатель  качества  знаний  в МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области – 56 %.

Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

ВПР 2021. 8 класс 

Предмет: Русский язык

Максимальный первичный балл: 51

Дата: 15.03.2021

Группы участников	Количество участников	%
Муниципальное образование
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %	17	21,79
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %	50	64,1
Повысили (Отметка > Отметка по журналу)	11	14,1
Всего	78	100

Сравнительный анализ ВПР по русскому языку в 8 классах в 2020-2021 гг. в разрезе образовательных организаций (те же дети).

Показатели	2020 год (осень) (по программе 7 класса)	2021 год (8-классники)
% обученности	65,38	85,90
% качества знаний	33,3	48,72
% неуспеваемости (на «2»)	34,62	14,1
% отличников (на «5»)	10,26	19,23
МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области
% обученности	75	82,35
% качества знаний	41,67	55,88
% неуспеваемости (на «2»)	25,0	17,65
% отличников (на «5»)	16,67	20,59
МБОУ СОШ с. Красногорск
% обученности	44,0	84,62
% качества знаний	16,0	53,85
% неуспеваемости (на «2»)	56,0	15,38
% отличников (на «5»)	4,0	26,92
МБОУ СОШ с. Пензенское
% обученности	40,0	85,71
% качества знаний	20,0	14,29
% неуспеваемости (на «2»)	60,0	14,29
% отличников (на «5»)	0	0
МБОУ СОШ с. Ильинское
% обученности	91,67	100
% качества знаний	50,0	36,36
% неуспеваемости (на «2»)	8,33	0
% отличников (на «5»)	8,33	9,09

Как понятно из таблицы, результаты тех же детей в восьмом классе по ВПР по русскому языку в 2021 году выше результатов ВПР предыдущих лет по уровням обученности и качества знаний. Самые низкие результаты по предмету одни и те же обучающиеся показали в прошлом, 2020-м, году.  В  2021  году  ситуация  такова:  справились  с  работой  -  86% восьмиклассников, из них 47% показали хорошие и отличные результаты.

В  2021  году  высоких  результатов  больше,  а  низких  результатов  меньше резельтатов 2020 года. Повышение высоких результатов в 2021 году может говорить о повышении уровня подготовки школьников в 8 классе по русскому языку. 

Выводы и рекомендации.

По результатам ВПР по русскому языку в 2021 году 86 %  восьмиклассников справился с заданиями проверочной работы.

С целью повышения качества обученности и достижения более высоких результатов в учебном процессе рекомендовать учителям русского языка:

- провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР,  выявить  проблемные  зоны  как  класса  в  целом,  так  и  отдельных обучающихся;

- при проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном  процессе  более  широко  использовать  задания  разных  типов, аналогичные заданиям ВПР;

-  настойчиво  уделять  внимание  формированию  предметных  умений обучающихся:

  распознавать  слова  разных  частей  речи;  проводить  морфологический анализ самостоятельных и служебных частей речи; применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике; 

  распознавать  словосочетания,  простые  предложения;  предложения  с причастным  и  деепричастным  оборотами,  обращением;  проводить синтаксический  анализ  словосочетания  и  простого  предложения; проводить пунктуационный анализ простого осложненного и сложного предложений;  применять  знания  по  синтаксису  и  пунктуации  при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;

  редактировать тексты;

  соблюдать  на  письме  нормы  современного  русского  литературного языка как государственного языка РФ (в том числе во время списывания текста); - и метапредметных умений: 

  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей; планирования  и  регуляции  своей  деятельности;  владение  устной  и письменной речью, монологической контекстной речью;

  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  осуществлять  логическую  операцию  установления  родо-видовых отношений;

  преобразовывать предложение в графическую схему;

  адекватно  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения действия и вносить необходимые коррективы; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; 

  формулировать и аргументировать собственную позицию; смысловое чтение.