1.      Анализ ВПР по химии.

1.1  Химия, 8 класс.

В 2021 году Всероссийские проверочные работы проводились в период с 15 марта  по  21  мая  2021  года  для  обучающихся  8  класса  на  основе  случайного выбора.

Назначение  ВПР  по  учебному  предмету  «Химия»  –  оценить  качество общеобразовательной  подготовки  обучающихся  8  классов  в  соответствии  с требованиями ФГОС. 

Количество заданий - 9, время выполнения - 90 мин. 

Перевод  первичных  баллов  в  отметки  по  пятибалльной  шкале осуществлялся в соответствии с рекомендациями ФИОКО:

В  работе  участвовало  75  обучающихся 6-х  классов из 4 общеобразовательных организаций муниципального округа.

Максимальный первичный балл: 37.

Выполнение заданий (в %).

Из  представленной  диаграммы  видно,  что  процент выполнения  заданий  участниками  ВПР  в  муниципальном образовании ниже регионального.  Средний  процент  выполнения  заданий  в  регионе  55,7%, в муниципалитете 49,7 %.

Выполнение заданий.

Общеобразовательными организациями МО «Томаринский городской округ» Сахалинской области

Как  видно  из  таблицы,  участие  в  ВПР  по  химии  приняли  восьмиклассники  из  трех общеобразовательных организаций.  Наибольшее количество участников из МБОУ СОШ № 2 г. Томари – 50 %.

В  2021  году  обучающиеся  справились  с  50 %  заданий проверочной работы по химии и показали знания элементов содержания по следующим разделам:

Восьмиклассники хорошо   справились с заданиями №1, №2, №3, №8, (средний процент выполнения данных заданий – 63%).

Восьмиклассники  средне  справились  с  частями следующих заданий: №1(часть 2), №4(часть 4), №7(часть 3) (средний процент выполнения указанных частей заданий – 50%). 

Результаты выполнения заданий свидетельствуют о сформированных у  восьмиклассников  на  среднем  уровне  следующих предметных умениях по химии:

  вычислять  относительную  молекулярную  и  молярную  массы  веществ; массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;

  раскрывать смысл основных химических понятий и применять эти понятия при описании свойств веществ и их превращений;

  классифицировать  химические  элементы,  неорганические  вещества, химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по  тепловому  эффекту,  по  изменению  степени  окисления  химических элементов);

  прогнозировать  свойства  веществ  в  зависимости  от  их  строения; возможности протекания химических превращений в различных условиях;

  использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;   соотносить  обозначения,  которые  имеются  в  таблице  Периодической системы,  с  числовыми  характеристиками  строения  атомов  химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);

  определять  валентность  атомов  элементов  в  бинарных  соединениях; степень окисления элементов в бинарных соединениях; принадлежность веществ  к  определенному  классу  соединений;  виды  химической  связи (ковалентной и ионной) в неорганических соединениях;

  применять основные операции мыслительной деятельности для изучения свойств веществ и химических реакций – на 53%;   применять  естественно-научные  методы  познания  (в  том  числе наблюдение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);

и метапредметных умениях:

  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  в  том  числе альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы решения учебных и познавательных задач;

  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для классификации,  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  формирование и развитие экологического мышления, умение применять его  в  познавательной,  коммуникативной,  социальной  практике  и профессиональной ориентации.

Задания  1-3,  5,  8,  9  базового  уровня  сложности,  средний  процент  их выполнения обучающимися составляет 58%.

Задания 4, 6, 7 – повышенного уровня сложности, средний процент их выполнения региональными обучающимися составляет 43%.

7 заданий проверочной работы по химии вызвали затруднения при ответе у более чем половины участников. Низкие проценты выполнения заданий ВПР по предмету (менее 50%) в одной общеобразовательной организации:  МБОУ СОШ с. Пензенское (28%).  Самый высокий выполнения всех заданий: МБОУ СОШ с. Ильинское  58 %.

Наибольшие затруднения вызвали решения заданий  №5, № 6, №7,  с  которыми  не  справились  64%  восьмиклассников.

Задание  5.  Роль  химии  в  жизни  человека.  Вода  как  растворитель. Растворы.  Понятие  о  растворимости  веществ  в  воде.  Массовая  доля вещества в растворе. Роль растворов в природе и жизни человека. В  задании  5,  состоящем  из  двух  частей,  проверяется  умение  производить расчеты  с  использованием  понятия  «массовая  доля»:  например,  находить массовую долю вещества в растворе и/или определять массу растворенного вещества  по  известной  массе  раствора.  При  решении  части  этого  задания используются сведения, приведенные в табличной форме.

Антирейтинг невыполнения задания №5(1) выглядит так:

Не справились с заданием 50 % обучающихся по округу (по региону 49 %). В МБОУ СОШ с. Ильинское  процент невыполнения задания составил 67 %.

Антирейтинг невыполнения задания №5(2) выглядит так:

Не справились с заданием 71 % обучающихся по округу (по региону 65 %). В МБОУ СОШ с. Ильинское  процент невыполнения задания составил 75 %.

Задание 6.  Химическая формула. Массовая доля химического элемента в соединении.  Расчеты  по  химической  формуле.  Расчеты  массовой  доли химического  элемента  в  соединении.  Кислород.  Водород.  Вода. Важнейшие  классы  неорганических  соединений.  Оксиды.  Основания. Кислоты. Соли (средние). Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов. Задание 6 состоит из преамбулы и пяти составных частей. В преамбуле дается список  химических  названий  нескольких  простых  и  сложных  веществ.  В первой  части  задания  проверяется  умение  составлять  химические  формулы указанных  веществ  по  их  названиям.  Во  второй  части  оценивается  знание физических свойств веществ и умение идентифицировать эти вещества по их экспериментально  наблюдаемым  свойствам.  Третья  часть  задания  6 посвящена  проверке  умения  обучающихся  классифицировать  химические вещества.  Четвертая  часть  ориентирована  на  проверку  умения  производить расчеты  массовой  доли  элемента  в  сложном  соединении.  Особенностью третьей  и  четвертой  частей  задания  6  является  то,  что  обучающимся предоставлена  возможность  самостоятельно  выбрать  из  предложенного списка те соединения, которые они будут использовать при решении. Пятая часть  задания  6  проверяет  умение  обучающихся  производить  расчеты, связанные с использованием понятий «моль», «молярная масса», «молярный объем», «количество вещества», «постоянная Авогадро».

Антирейтинг невыполнения задания №6(3) выглядит так:

Не справились с заданием 66 % обучающихся по округу (по региону 54 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское  процент невыполнения задания составил 100 %.

Антирейтинг невыполнения задания 6(4) выглядит так:

Не справились с заданием 89 % обучающихся по округу (по региону 69 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское  процент невыполнения задания составил 100 %.

Антирейтинг невыполнения задания 6(5) выглядит так:

Не справились с заданием 71 % обучающихся по округу (по региону 61 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское  процент невыполнения задания составил 100 %.

Задание 7.  Химическая реакция. Химические уравнения. Закон сохранения массы  веществ.  Типы  химических  реакций  (соединения,  разложения, замещения, обмена). Кислород. Водород. Вода. Генетическая связь между классами неорганических соединений. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием. Способы разделения смесей. Понятие о методах познания в химии. Задание  7  состоит  из  преамбулы  и  трех  составных  частей.  В  преамбуле приведены  словесные  описания  двух  химических  превращений  с  участием веществ, перечень которых был дан ранее в преамбуле к заданию 6.  Первая  часть  задания  7  проверяет  умение  обучающихся  составлять уравнения химических реакций по словесным описаниям. Особенностью этой части  является  то,  что  необходимые  формулы  веществ  обучающимися составлены  заранее  при  решении  первой  части  задания  6.  В  первой  части задания  7  сознательно  подобраны  такие  схемы  взаимодействий,  чтобы проверить, как обучающиеся умеют расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций. 

Антирейтинг невыполнения задания №7(1) выглядит так:

Не справились с заданием 91 % обучающихся по округу (по региону 62 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское  процент невыполнения задания составил 100 %.

Вторая  часть  задания  №7  проверяет  умение  классифицировать химические реакции, причем уравнение реакции для выполнения этой части обучающиеся выбирают из двух предложенных самостоятельно.

Антирейтинг невыполнения задания №7(2) выглядит так:

Не справились с заданием 61 % обучающихся по округу (по региону 49 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское  процент невыполнения задания составил 100 %.

Третья часть задания №7 нацелена на проверку знаний о лабораторных способах  получения  веществ  и/или  способах  выделения  их  из  смесей. Вещество для третьей части задания 7 предлагается из перечня, приведенного в преамбуле к заданию 6, а схема реакции, с помощью которой необходимо получить это вещество (или от побочных продуктов которой следует заданное вещество  отделить),  дана  в преамбуле  к  заданию 7.  По форме  третья часть задания 7 – это выбор одного ответа из двух предложенных. Выполнение третий  части  задания  №7  в  «зоне  риска»,  так  как  с  ним  справились  50% обучающихся.

  Решая  задания  проверочной  работы,  восьмиклассники продемонстрировали следующие предметные умения:

  64%  региональных  восьмиклассников  понимают  различия  между индивидуальными  (чистыми)  химическими  веществами  и  их  смесями; выявлять  индивидуальные  химические  вещества  в  составе  смесей  и записывать  химические  формулы  известных  химических  соединений (задание 1);

  66%  школьников  усвоили  различие  между  химическими  реакциями  и физическими явлениями; умеют выявлять и называть признаки протекания химических реакций (задание 2);

  61%  обучающихся  умеют  рассчитывать  молярную  массу  газообразного вещества по его известной химической формуле; знают и понимают закона Авогадро и следствий из него (задание 3);

  59% обучающихся усвоили основные представления о составе и строении атома,  а  также физический  смысл порядкового номера  элемента;  умеют характеризовать  положение  заданных  химических  элементов  в Периодической системе Д.И. Менделеева и определять металлические и неметаллические  свойства  простых  веществ,  образованных  указанными химическими  элементами;  составлять  формулы  высших  оксидов  для предложенных химических элементов (задание 4);

  59% восьмиклассников знают области применения химических веществ и предполагает  установление  попарного  соответствия  между  элементами двух множеств – «Вещество» и «Применение» (задание 8);

  57% обучающихся усвоили правила поведения в химической лаборатории и  безопасного  обращения  с  химическими  веществами  в  повседневной жизни (задание 9).

Статистика по отметкам.

Распределение групп баллов по общеобразовательным организациям (в %).

Одна ОО справилась без «2» (33 %): 

  Полученные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что  95 % восьмиклассников справились с предложенной работой, из них 53 % школьников показали хорошие и отличные результаты.  Как понятно из таблицы выше, низкие результаты по химии (нет «4» и «5») показали ученики МБОУ СОШ с. Пензенское.

В  одной ОО  качество  знаний  выше 60 %. Наивысший  %  качества  знаний,  показала МБОУ СОШ № 2 г. Томари – 68 %.

Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

ВПР 2021. 8 класс 

Предмет: Химия

Максимальный первичный балл: 36

Дата: 15.03.2021

Сравнительный анализ ВПР по химии  в 8 классах в разрезе образовательных организаций.

.  В  2021  году  ситуация  такова: справились  с  работой  -  95 %  8-классников,  из  них  53 %  показали  хорошие  и отличные  результаты. 

Выводы и рекомендации.

Итак,  анализ  результатов  ВПР  по химии  в 8  классе  показал,  что 95%  восьмиклассников справились заданиями проверочной работы. Анализ  выполнения  заданий  проверочной  работы  по  химии  выявил достижение  предметных  и  метапредметных  результатов  восьмиклассниками,  в  том  числе  овладение  межпредметными  понятиями  и способность  использования  универсальных  учебных  действий  (УУД)  в учебной,  познавательной  и  социальной  практике,  сформированность результатов  освоения  естественнонаучных  учебных  предметов,  на  среднем уровне - 52%. 

Результаты участников ВПР по химии в 8 классе в 2021  году  ниже  результатов  региона.

Анализ результатов проверочных работ позволяет дать учителям химии рекомендации:

  использовать данные анализа и результаты ВПР по химии в 8 классах для  устранения  выявленных  пробелов  в  усвоении  образовательной программы  и  планирования  коррекционной  работы  по  предмету, выстраивания  индивидуальных  образовательных  маршрутов обучающихся;

  спланировать и внедрить в учебный процесс эффективные приемы по преодолению  выявленных  предметных  дефицитов  обучающихся, выявленных в результате анализа данных по программам 8 класса;

  при проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР;

  настойчиво  уделять  внимание  формированию  предметных  умений: объяснять  зависимость  скорости  химической  реакции  от  различных факторов; составлять уравнения химических реакций; знание способов получения  веществ;  метапредметных  умений  использовать приобретенные  знания  для  экологически  грамотного  поведения  в окружающей среде; решать задания повышенного уровня сложности.

С  целью  преодоления  предметных  дефицитов  учителям  химии рекомендуется  акцентировать  внимание  обучающихся  на  задания  по следующим темам:

- из раздела «Первоначальные химические понятия»: 

«Роль  химии  в  жизни  человека»,  «Правила  безопасного  обращения  с веществами  и  лабораторным  оборудованием»,  «Способы  разделения смесей. Понятие о методах познания в химии», «Химическая формула. Массовая  доля  химического  элемента  в  соединении»,  «Химическая реакция.  Химические  уравнения.  Закон  сохранения  массы  веществ. Типы  химических  реакций  (соединения,  разложения,  замещения, обмена)»,

- из раздела «Вода. Растворы»:

«Вода как растворитель. Растворы. Понятие о растворимости веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Роль растворов в природе и жизни человека»,

- из раздела «Важнейшие классы неорганических соединений»:

«Оксиды», «Основания», «Кислоты», «Соли (средние)», «Генетическая связь между классами неорганических соединений»,

- из раздела «Количественные отношения в химии»:

«Расчеты по химической формуле. Расчеты массовой доли химического элемента в соединении», «Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов».

 Результаты  ВПР  могут  быть  использованы  образовательными организациями  для  совершенствования  методики  преподавания  химии  в основной  школе,  для  анализа  текущего  состояния  систем образования и формирования программ их развития.