1.      Анализ ВПР по географии.

1.1  География, 6 класс.

В 2021 году Всероссийские проверочные работы проводились в период с 15 марта по 21 мая 2021 года для обучающихся 6 класса на основе случайного выбора.

Назначение  ВПР  по  учебному  предмету  «География»  –  оценить  качество общеобразовательной  подготовки  обучающихся  6  классов  в  соответствии  с требованиями ФГОС. 

Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий.

Время выполнения - 60 мин. 

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале осуществлялся в соответствии с рекомендациями ФИОКО:

В  работе  участвовало  75  обучающихся 6-х  классов из 4 общеобразовательных организаций муниципального округа.

Максимальный первичный балл: 37.

Выполнение заданий (в %).

Из  представленной  диаграммы  видно,  что  процент выполнения  заданий  участниками  ВПР  в  муниципальном образовании выше регионального.  Средний  процент  выполнения  заданий  в  регионе  58,5%, в муниципалитете 59,97 %.

Выполнение заданий.

Общеобразовательными организациями МО «Томаринский городской округ» Сахалинской области

Как  видно  из  таблицы,  участие  в  ВПР  по  географии  приняли шестиклассники  из  всех общеобразовательных организаций округа.  Наибольшее  количество  участников  из МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области –  48 %.

Низкие проценты выполнения заданий ВПР по предмету (менее 55%) в одной общеобразовательной организации  - МБОУ СОШ с. Красногорск.

Из таблицы выше понятно, что 9 заданий проверочной работы по географии вызвали  затруднения  при  ответе  у  более  чем  половины  участников.  Шестиклассники всех ОО хорошо справились с заданиями 1.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 6.2К1, 7, 8.1, 8.2, 9К1, 10.1. Средне справились с заданиями 3.2.

Результаты  выполнения  заданий  свидетельствуют  о  сформированных  у шестиклассников  следующих  предметных  и  метапредметных умениях: на хорошем уровне:

  сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их  необходимости  для  решения  современных  практических  задач рационального природопользования;

  сформированность  представлений  об  основных  этапах  географического освоения  Земли,  открытиях  великих  путешественников  и  землепроходцев;

  сформированность  представлений  и  основополагающих  теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во  времени,  особенностях  природы,  жизни,  культуры  и  хозяйственной деятельности людей на разных материках и в отдельных странах;

  предметные практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  предметные умения и навыки использования разнообразных географических знаний  для  объяснения  и  оценки  явлений  и  процессов,  самостоятельного оценивания  уровня  безопасности  окружающей  среды,  соблюдения  мер безопасности в случае природных стихийных бедствий;

  метапредметное умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое  рассуждение,  умозаключение  (индуктивное,  дедуктивное  и  по аналогии) и делать выводы;

  метапредметное  умение  осознанно  использовать  речевые  средства  в соответствии  с  задачей  коммуникации  для  выражения  своих  мыслей, планирования  своей  деятельности,  формулирования  и  аргументации  своего мнения; владение письменной речью - 60%;

  метапредметное  умение  применять  географическое  мышление  в познавательной, коммуникативной и социальной практике; на среднем уровне:

 сформированность представлений о необходимости географических знаний для решения практических задач.

Затруднения у учащихся вызвали задания 1.2, 2.1К1, 2.1К2, 4.3, 6.2К2, 9К2, 9К3, 10.2К1, 10.2К2 (средний процент выполнения каждого задания менее 50%), с которыми не справилось семиклассники.  В  целом,  наибольшие  затруднения  при  решении  заданий  проверочной работы по географии школьниками связаны с заданиями № 2, № 10.    

Задания  1  −  9  проверяют  умение  обучающихся  работать  с  различными источниками  географической  информации  (картами,  фотографиями,  графиками  и иными условно-графическими объектами, текстом). Такое умение сформировано у обучающихся на 64 %.

Задание  1.  Проверяет  комплекс  умений  работы  с  географической  картой  и сформированность  представления  о  географических  исследованиях  и основных  открытиях  великих  путешественников  и  землепроходцев. Соотнесение  этих  материков  или  океанов  с  именами  путешественников, которые вошли в историю открытия и освоения одного из этих материков или океанов,  и обозначение  на  карте  связанных  с  этим  материком или океаномкрупных географических объектов (например, океанов, омывающих данный материк).

Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  1.2:  «Изображения  земной поверхности. Глобус и географическая карта. Развитие географических знаний о Земле».

Антирейтинг невыполнения задания 1.2 выглядит так:

Не справились с заданием 53 % обучающихся по округу (по региону 61 %). В МБОУ СОШ № 2 г. Томари  процент невыполнения задания составил 61 %.

Задание 2.  Проверяет умения работать с географической картой и выполняется с использованием той же карты, что и для задания 1.  Первая  часть  задания  №2  проверяет  умение  обозначать  на  карте  точки  по заданным координатам и определять направления. Вторая часть задания №2 предполагает определение географического объекта на основе сопоставления его  местоположения  на  карте,  текстового  описания  и  изображения (космического снимка или фотоизображения). 

Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  №2  (1  и  2  части): «Изображения земной поверхности. Географическая карта». 

Антирейтинг невыполнения задания №2.1К1 выглядит так:

Не справились с заданием 51 % обучающихся по округу (по региону 56 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск  процент невыполнения задания составил 100 %.

Антирейтинг невыполнения задания №2.1К2 выглядит так:

Не справились с заданием 69 % обучающихся по округу (по региону 70 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск  процент невыполнения задания составил 100 %.

Задание 4.  Проверяет умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей  на  основе  проведения  простейших  вычислений  и  сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли.  Проверяемые элементы содержания в задании №4 (все три части): «Земля – часть Солнечной системы. Движения Земли и их следствия».

Антирейтинг невыполнения задания №4.3 выглядит так:

Не справились с заданием 60 % обучающихся по округу (по региону 59 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск  процент невыполнения задания составил 73 %.

Задание  6.  Проверяет  умение  использовать  графическую  интерпретацию показателей погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей  состояния  атмосферы.  Первая  часть  задания  предполагает анализ графиков и диаграмм (розы ветров, графика температуры, диаграммы осадков), вторая часть связана с работой в знаково-символической системе и умением  определять  элементы  погоды  по  условным  обозначениям  и переводить информацию из условно-графической формы в текстовую.  Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  №6:  «Атмосфера  – воздушная  оболочка  Земли.  Ветер.  Графическое  отображение  направления ветра. Роза ветров. Температура воздуха. Суточный и годовой ход температур и  его  графическое  отображение.  Вода  в  атмосфере  и  атмосферные  осадки. Погода».

Антирейтинг невыполнения задания № 6.2К2 выглядит так:

Не справились с заданием 62 % обучающихся по округу (по региону 65 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск  процент невыполнения задания составил 100 %.

Задание 9.   Проверяют  умение  узнавать  природные  явления  по изображениям, знание особенностей и понимание опасности этих явлений для людей, и предполагает составление текстового описания конкретного явления и мер безопасного поведения при его наступлении. Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  №9  (К2  и  К3): «Стихийные природные явления».   

Антирейтинг невыполнения задания № 9К2 выглядит так:

Не справились с заданием 62 % обучающихся по округу (по региону 48 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск и МБОУ СОШ № 2 г. Томари  процент невыполнения задания составил 69 %.

Антирейтинг невыполнения задания № 9К3 выглядит так:

Не справились с заданием 60 % обучающихся по округу (по региону 49 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск  процент невыполнения задания составил 75 %.

Задание  10.  Проверяет  знание  географии  родного  края,  географических объектов  и  достопримечательностей,  расположенных  на  его  территории, особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей, а также умение презентовать информацию о родном крае в форме краткого описания.  Проверяемые элементы содержания в задании №10: «Географические объекты и природные комплексы своей местности».

Антирейтинг невыполнения задания №10.2К1 выглядит так:

Не справились с заданием 72 % обучающихся по округу (по региону 42 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск  процент невыполнения задания составил 94 %.

Антирейтинг невыполнения задания №10.2К2 выглядит так:

Не справились с заданием 93 % обучающихся по округу (по региону 79 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск  процент невыполнения задания составил 100 %.

По результатам выполнения заданий по географии, с которыми не справились  обучающиеся  в  2021  году,  наибольшие  трудности  при  решении испытывают  шестиклассники  МБОУ СОШ с. Красногорск  и  МБОУ СОШ №2 г. Томари.

Результаты выполнения проверочной работы также показали, какие задания у учащихся 6-х классов не вызывают затруднений, а именно: 1.1,  2.2, 3.2,  3.3,  4.1,  4.2,  5  (обе  части),  6.1,  6.2К1,  8  (обе  части),  9К1,  10.1 (средний процент выполнения заданий (всех указанных частей) – от 53 % до 86 %).

Решая  эти  задания,    шестиклассники  продемонстрировали следующие умения:

67% учащихся знают и понимают географические особенности природы России, умеют  использовать  знания  и  умения  в  практической  деятельности  и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи  природных,  социально-экономических,  техногенных  объектов  и процессов (задание 1);

63 %  умеют  создавать,  применять  и преобразовывать  знаки  и  символы, модели и схемы для решения учебных задач, ориентироваться в источниках географической  информации; определять и сравнивать качественные и  количественные  показатели, характеризующие  географические объекты, их положение в пространстве (задание 2.2).

60% шестиклассников умеют работать с топографической картой, в том числе определять  размещение  объектов  и  направления,  рассчитывать  расстояния  с использованием  масштаба,  определять  абсолютные  высоты  точек  и рассчитывать  перепады  высот,  а  также  соотносить  топографическую  карту  с фотографией  участка  местности  в  целях  определения  возможностей рационального использования отображенной на карте территории (задание 3);

71% обучающихся знают и понимают смысл основных теоретических категорий и понятий; особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран; основные направления миграций населения  мира;  различия  в  уровне  и  качестве  жизни  населения  мира; географические  особенности  отраслевой  и  территориальной  структуры мирового хозяйства, умеют находить и применять географическую информацию, для  правильной  оценки  и  объяснения  важнейших  социально-экономических событий международной жизни (задания 4);

75 %  школьников  умеют  определять  понятия,  устанавливать  аналогии, классифицировать  и  устанавливать  причинно-следственные  связи,  а  также сформированы  представления  и  основополагающие  теоретические  знания  о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях  природы  Земли  и  представления  о  географических  объектах, явлениях, закономерностях; владеют понятийным аппаратом географии (задание 5);

85%  обучающихся  умеют  применять  и  преобразовывать  знаки  и  символы, модели  и  схемы  для  решения  учебных  и  познавательных  задач,  осознанно использовать  речевые  средства  для  выражения  своих  мыслей;  владение письменной  речью,  владеют  практическими  умениями  и  навыками использования  количественных  и  качественных  характеристик  компонентов географической среды   (задание 6.1, 6.2К1); 

72 %  шестиклассников  используют  знания  и  умения  в  практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов   (задание 8); 

53 %  учащихся  сформированы  представления  о  географических  объектах, процессах,  явлениях,  закономерностях;  владение  понятийным  аппаратом географии,  умения  и  навыки  использования  разнообразных  географических знаний  для  объяснения  и  оценки  явлений  и  процессов,  самостоятельного оценивания  уровня  безопасности  окружающей  среды,  соблюдения  мер безопасности в случае природных стихийных бедствий, осознанно использовать речевые  средства  для  выражения  своих  мыслей,  формулирования  и аргументации своего мнения (задание 9); 

64 %  школьников  сформированы  первичные  компетенции  использования территориального  подхода  как  основы  географического  мышления, представления  о  географических  объектах,  процессах,  явлениях, закономерностях;  владение  понятийным  аппаратом  географии,  осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и  аргументации  своего  мнения;  владение  письменной  речью  (задание  10.1).

Статистика по отметкам.

Распределение групп баллов по общеобразовательным организациям (в %).

Все ОО справились без «2» (0 %): 

  Полученные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что  100 % шестиклассников справились с предложенной работой, из них 55 % школьников показали хорошие и отличные результаты. 

В  двух ОО  качество  знаний  выше 70 %. Наивысший  %  качества  знаний,  показала МБОУ СОШ с. Пензенское – 75 %.

Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

ВПР 2021. 6 класс 

Предмет: География

Максимальный первичный балл: 37

Дата: 15.03.2021

Сравнительный анализ ВПР по географии  в 6 классах в разрезе образовательных организаций.

.  В  2021  году  ситуация  такова: справились  с  работой  -  100 %  6-классников,  из  них  54 %  показали  хорошие  и отличные  результаты. 

Выводы и рекомендации.

Полученные  результаты  ВПР  по  географии  свидетельствуют  о  том,  что все обучающиеся справились с предложенной работой и показал базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако  результаты  отдельных  заданий  повышенного  и  высокого  уровней сложности требуют дополнительной работы по устранению недочётов.

Анализ результатов проверочных работ позволяет дать учителям географии рекомендации:

  использовать данные анализа и результаты ВПР по географии в 6 классе для  устранения  выявленных  пробелов  в  усвоении  образовательной программы и планирования коррекционной работы по предмету;

  включать в учебный процесс решение заданий аналогично заданиям: 1.2, 2.1К1, 2.1К2, 2.2, 4.3, 6.2К2, 10.2К2 из ВПР-2021;

  формировать у шестиклассников следующие предметные умения:

- представления  о  географии,  ее  роли  в  освоении  планеты человеком,  о  географических  знаниях  как  компоненте  научнойкартины  мира,  их  необходимости  для  решения  современных практических задач рационального природопользования;

-  представления  об  основных  этапах  географического  освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев;

-  представления  о  географических  объектах,  процессах,  явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии;

-  владение  основами  картографической  грамотности  и использования географической карты для решения разнообразных задач;

-  навыки  использования  различных  источников  географической информации  для  решения  различных  учебных  и  учебно-практических задач;

-  практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- знание географии родного края;

- первичные  компетенции  использования  территориального подхода как основы географического мышления.

С  целью  повышения  качества  обученности  и  достижения  более  высоких результатов в учебном процессе рекомендовать учителям географии:

-  провести  тщательный  анализ  количественных  и  качественных  результатов ВПР,  выявить  проблемные  зоны  как  класса  в  целом,  так  и  отдельных обучающихся;

-  при  проведении  различных  форм  текущего  и  промежуточного  контроля  в учебном  процессе  более  широко  использовать  задания  разных  типов, аналогичные заданиям ВПР;

-  настойчиво  уделять  внимание  формированию  метапредметных  умений обучающихся:

  смысловое чтение;

  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи,  собственные возможности ее решения;

  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для классификации;

  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; 

  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей коммуникации  для  выражения  своих  мыслей,  планирования  своей деятельности,  формулирования  и  аргументации  своего  мнения;  владение письменной речью.

1.2. География, 7 класс

В 2021 году Всероссийские проверочные работы проводились в период с 15 марта по 21 мая 2021 года для обучающихся 7 класса. Назначение ВПР по  учебному предмету «География»  – оценить качество общеобразовательной  подготовки  обучающихся  7  классов  в  соответствии  с требованиями ФГОС.

Количество заданий - 8, время выполнения – 90 мин. 

Перевод  первичных  баллов  в  отметки  по  пятибалльной  шкале осуществлялся в соответствии с рекомендациями ФИОКО

В  работе  участвовало  90 обучающихся  7-х  классов  из  4  образовательных  организаций муниципального образования. 

Максимальный первичный балл: 37.

Выполнение заданий (в %).

Из  представленной  диаграммы  видно,  что  процент выполнения  заданий  участниками  ВПР  выше регионального показателя.  Средний  процент  выполнения  заданий  в  муниципалитете  59 %,– регионе 56 %.

Выполнение заданий.

Общеобразовательными организациями МО «Томаринский городской округ» Сахалинской области.

Как видно из таблицы, участие в ВПР по географии приняли семиклассники из  всех общеобразовательных организаций округа.  Наибольшее  количество  участников  из  МБОУ СОШ с. Красногорск –  40%. Низкие проценты выполнения заданий ВПР по предмету (менее 50%) в 2-х ОО: МБОУ СОШ с. Пензенское и МБОУ СОШ с. Ильинское. Процент выполнения всех заданий в МБОУ СОШ с. Красногорск составляет 68%, это высший показатель из ОО.

Семиклассники  хорошо  справились  с  заданиями 1.1-1.4, 2.3, 5.1, 6.3, 7.2, 8.1, 8.2 (средний процент выполнения указанных частей каждого задания составил 71% - 77%),  средне справились с заданиями  2, 3, 6, 7, 8 (средний процент выполнения всех частей каждого задания составил 52% - 67%), продемонстрировав средний уровень сформированности   предметных умений:

  первичные  компетенции  использования  территориального  подхода  как основы  географического  мышления;  владение  понятийным  аппаратом географии;  умение  находить  и  распознавать  ответы  на  вопросы, возникающие  в  ситуациях  повседневного  характера,  узнавать  в  них проявление тех или иных географических процессов или закономерностей; 

  ориентироваться  в  источниках  географической  информации:  находить  и извлекать  необходимую  информацию;  определять  и  сравнивать качественные  и  количественные  показатели,  характеризующие географические  объекты,  процессы  и  явления,  их  положение  в пространстве;  выявлять  недостающую  и/или  взаимодополняющую географическую  информацию,  представленную  в  одном  или  нескольких источниках;  представлять  в  различных  формах  географическую  информацию,  необходимую  для  решения  учебных  и  практико-ориентированных задач,

  использовать  источники  географической  информации  для  решения различных  задач:  выявление  географических  зависимостей  и закономерностей; объяснение географических явлений и процессов; расчет количественных  показателей,  характеризующих  географические  объекты, явления  и  процессы;  сопоставление,  сравнение  и/или  оценка географической информации,

  различать  изученные  географические  объекты,  процессы  и  явления; сравнивать  географические  объекты,  процессы  и  явления  на  основе известных  характерных  свойств  и  проводить  их  простейшую классификацию;  описывать  по  карте  положение  и  взаиморасположение географических объектов,

  способность  использовать  знания  о  географических  законах  и закономерностях,  о  взаимосвязях  между  изученными  географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий,

  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; устанавливать  черты  сходства  и  различия  особенностей  природы  и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран, 

  способность  использовать  знания  о  населении  и  взаимосвязях  между изученными  демографическими  процессами  и  явлениями  для  решения различных учебных и практико-ориентированных задач.

Метапредметных умений:

  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для классификации,

  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы,

  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,

  смысловое чтение,

  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей коммуникации  для  выражения  своих  мыслей,  планирования  своей деятельности,  формулирования  и  аргументации  своего  мнения;  владение письменной речью,

  применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике.

Затруднения у учащихся вызвали задания: 1.2, 2.2, 3.2, 4.1, 4.3, 6.1, 8.3 (средний процент выполнения каждого задания менее 50%). Наибольшие  затруднения  вызвали  решения  заданий 3.2, 4.3, 6.1, с которыми не справились 73 % семиклассников.

Задание 1.   Включает  в  себя  три  подпункта.  проверяет сформированность представлений об основных этапах географического  освоения  Земли,  знания  основных  открытий  великих путешественников и землепроходцев; умения работать с картографической и текстовой информацией, в частности умения определять и отмечать на карте географические  объекты,  определять  географические  координаты,  умение применять знание одного из ключевых понятий географии – географическое положение,  а  также  знание  географической  номенклатуры. 

Вторая  часть требует  указания  названий  объектов,  определяющих  географическое положение данного материка (или океана). Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  1:  «Освоение  Земли человеком. Мировой океан и его части. Географическое положение и природа материков Земли».

Антирейтинг невыполнения задания 1.2 выглядит так:

Не справились с заданием 54 % обучающихся по округу (по региону 46 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское самый высокий  процент невыполнения задания и составил 89 %.

Задание  2.  Включает  в  себя  три  подпункта.  Задание  проверяет  умение работать  с  графической  информацией  и  географической  картой  и выполняется с использованием профиля рельефа одного из материков и той же  карты.

Вторая  часть  задания  требует  знания  основной  географической номенклатуры и  умения  определять  абсолютные  высоты форм  рельефа  с помощью  профиля  рельефа.  Проверяемые элементы содержания в задании 2: «Литосфера и рельеф Земли.  Литосферные  плиты.  Сейсмические  пояса  Земли.  Строение  земной коры.  Типы  земной  коры.  Формирование  современного  рельефа  Земли. Полезные ископаемые»; «Географическое положение и природа материков Земли. Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Растительный и животный мир. Эндемики. Природные зоны. Причины природного разнообразия. Характеристика природы отдельных территорий и оценка для жизни людей».

Антирейтинг невыполнения задания 2.2 выглядит так:

Не справились с заданием 53 % обучающихся по округу (по региону 61 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское самый высокий  процент невыполнения задания и составил 89 %.

Задание  3.  Проверяет  умение  использовать  графическую  интерпретацию климатических  показателей  для  выявления  основных  географических закономерностей  климатов  Земли,  способность  использовать  знания  о географических  закономерностях  и  устанавливать  причинно-следственные связи на основе установления соответствия климата природной зональности. Задание состоит из четырех подпунктов.

Во  второй  части  задания  обучающимся необходимо продемонстрировать знание размещения климатических поясов посредством нанесения на карту номеров соответствующих климатограмм.

Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  3:  «Атмосфера  и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления  на  Земле,  их  отражение  на  климатических  картах.  Графическое изображение  климатических  показателей.  Разнообразие  климата  на  Земле. Климатообразующие  факторы  и  процессы,  происходящие  в  атмосфере. Характеристика климатических поясов Земли»; «Географическая оболочка. Свойства  и  особенности  строения  географической  оболочки.  Общие географические  закономерности.  Географическая  зональность.  Природные зоны Земли. Высотная поясность»; «Географическое положение и природа материков Земли. Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат и внутренние  воды.  Растительный  и  животный  мир.  Эндемики.  Природные зоны.  Причины  природного  разнообразия.  Характеристика  природы отдельных территорий и оценка для жизни людей».

Антирейтинг невыполнения задания 3.2 выглядит так:

Не справились с заданием 64 % обучающихся по округу (по региону 52 %). В МБОУ СОШ с. Пензенское самый высокий  процент невыполнения задания и составил 86 %.

Задание 4.  Проверяет умения использовать модели и схемы для определения и  описания  процессов,  происходящих  в  географической  оболочке, устанавливать  причинно-следственные  связи,  знание  географической терминологии  и  особенностей  природы  разных  частей  Земли.  Во  второй части задания необходимо составить последовательность основных этапов данного процесса; в третьей – указать его последствия или территории, для которых наиболее характерно его проявление. Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  4:  «Главные закономерности природы Земли».

Антирейтинг невыполнения задания 4.1 выглядит так:

Не справились с заданием 59 % обучающихся по округу (по региону 29 %). В МБОУ СОШ с. Ильинское самый высокий  процент невыполнения задания и составил 75 %.

Антирейтинг невыполнения задания 4.3 выглядит так:

Не справились с заданием 79 % обучающихся по округу (по региону 49 %). В МБОУ СОШ с. Ильинское самый высокий  процент невыполнения задания и составил 100 %.

Задание  6. Ориентировано  на  понимание  обучающимися  планетарных процессов и использование социального опыта. Задание проверяет знание стран мира и умения анализировать информацию, представленную в виде рисунков, и проводить простейшие вычисления для сопоставления времени в разных городах мира. Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  6:  «Главные закономерности природы Земли. Население материков Земли».

Антирейтинг невыполнения задания 6.1 выглядит так:

Не справились с заданием 77 % обучающихся по округу (по региону 43 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск самый высокий  процент невыполнения задания и составил 92 %.

Задание 8.  Проверяет умения работать с фотоматериалами и элементами карты, а  также  составлять  описание  страны  на  основе  применения  знания особенностей природы, населения, культуры и хозяйства наиболее крупных стран  мира.  Задание  состоит  из  трех  подпунктов.  В  первой  части  задания обучающимся  необходимо  определить  страну  по  характерным фотоизображениям, указать ее название и столицу; во второй – выявить эту страну  по  ее  очертаниям.  Третья  часть  задания  предполагает  составление описания данной страны на основе вопросов, приведенных в задании. Проверяемые  элементы  содержания  в  задании  8  (раздел  «Характеристика материков Земли»): «Географическое положение и природа материков Земли. Особенности  рельефа  и  полезные  ископаемые.  Климат  и  внутренние  воды. Растительный  и  животный  мир.  Эндемики.  Природные  зоны.  Причины природного  разнообразия.  Характеристика  природы  отдельных  территорий  и оценка  для  жизни  людей»;  «Население  материков  Земли.  Регионы  и  страны материков (население, образ жизни, культура, хозяйство)».

Антирейтинг невыполнения задания 8.3 выглядит так:

Не справились с заданием 74 % обучающихся по округу (по региону 67 %). В МБОУ СОШ с. Красногорск самый высокий  процент невыполнения задания и составил 89 %.

Результаты  выполнения  заданий  проверочной  работы  по  географии региональными  семиклассниками  в  2021  году  выявляют  слабый  уровень сформированности  предметных  умений  по  разделам:  «Главные закономерности природы Земли», «Характеристика материков Земли». По результатам выполнения заданий проверочной работы по географии в 7 классе  в  2021  году,  наибольшие  затруднения  региональных  участников  ВПР вызвали  задания  из  раздела  «Характеристика  материков  Земли»  по  темам: «Географическое  положение  и  природа  материков  Земли.  Особенности рельефа  и  полезные  ископаемые.  Климат  и  внутренние  воды.  Растительный  и животный мир. Эндемики. Природные зоны. Причины природного разнообразия. Характеристика природы отдельных территорий и оценка для жизни людей».

Результаты выполнения проверочной работы также показали, какие задания у  учащихся  7-х  классов  Сахалинской  области  не  вызывают  затруднений,  а именно: 2.3, 5.1, 6.3, 7.2 (средний процент выполнения заданий – от 80 % до 81 %).

Решая  эти  задания,  семиклассники  продемонстрировали следующие умения:

81 %  школьников  используют  источники  географической  информации  для решения  различных  задач:  выявление  географических  зависимостей  и закономерностей;  расчет  количественных  показателей,  характеризующих географические  объекты;  сопоставление  географической  информации; различают  изученные  географические  объекты,  сравнивать  географические объекты  на  основе  известных  характерных  свойств;  используют  знания  о географических законах и закономерностях (задание 2.3);

81 % сформированы умения определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать. Умения  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить логическое рассуждение. Умения:  различать  изученные географические  объекты,  процессы  и явления;  сравнивать  географические объекты, процессы и явления на основе известных  характерных  свойств  и проводить  их  простейшую классификацию. Умение  различать  географические процессы  и  явления,  определяющие особенности  природы  и  населения материков и океанов (задание 5.1);

81 %  школьники умеют  использовать  источники  географической информации для решения различных задач.  Способность  использовать  знания  о географических  законах  и  закономерностях,  о  взаимосвязях  между  изученными  географическими  объектами, процессами  и  явлениями  для  объяснения их свойств, условий протекания и различий (задание 6.3.);

81 %  обучающихся  используют  знания  о  населении  и  взаимосвязях  между изученными  демографическими  процессами  и  явлениями  для  решения различных  учебных  и  практико-ориентированных  задач,  а  также демонстрируют  умения  устанавливать    причинно-следственные    связи,  строить    логическое    рассуждение,    умозаключение    и  делать  выводы; ориентироваться  в  источниках  географической  информации:  находить  и  извлекать  необходимую информацию; определять и сравнивать качественные  и  количественные показатели,  характеризующие географические  объекты,  процессы  и явления (задание 7.2).

Статистика по отметкам.

Распределение групп баллов по общеобразовательным организациям (в %).

Три  ОО справились без «2» (75 %): 

  Полученные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что  99 % семиклассников справились с предложенной работой, из них 31 % школьников показали хорошие и отличные результаты. 

В  двух ОО  качество  знаний  выше 30 % (по муниципалитету качество знаний составляет 31,11%). Наивысший  %  качества  знаний,  показала МБОУ СОШ с. Красногорское – 42 %.

Таблица соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

ВПР 2021. 7 класс 

Предмет: География

Максимальный первичный балл: 37

Дата: 15.03.2021

Сравнительный анализ ВПР по географии  в 7 классах в разрезе образовательных организаций.

.  В  2021  году  ситуация  такова: справились  с  работой  -  99 %  7-классников,  из  них  31 %  показали  хорошие  и отличные  результаты. 

100% обучающихся МБОУ СОШ с. Пензенское справились с работой только на «3».

Выводы и рекомендации.

Полученные  результаты  ВПР  по  географии  свидетельствуют  о  том,  что 99 % обучающихся справились с предложенной работой (региональный  показатель – 90,5 %) и показали базовый уровень достижения предметных  и  метапредметных  результатов,  однако  результаты  отдельных заданий высокого и повышенного уровней сложности требуют дополнительной работы по устранению недочётов.

С  целью  повышения  качества  обученности  и  достижения  более  высоких результатов в учебном процессе рекомендовать учителям географии:

-  провести  тщательный  анализ  количественных  и  качественных  результатов ВПР,  выявить  проблемные  зоны  как  класса  в  целом,  так  и  отдельных обучающихся;

-  при  проведении  различных  форм  текущего  и  промежуточного  контроля  в учебном  процессе  более  широко  использовать  задания  разных  типов, аналогичные заданиям ВПР;

- формировать метапредметные умения: 

  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике;

- развивать, повышать уровень сформированности умений:

  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для классификации;

  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачами коммуникации  для  выражения  своих  мыслей,  планирования  своей деятельности,  формулирования  и  аргументации  своего  мнения;  владение письменной речью.

С  целью  преодоления  предметных  дефицитов  учителям  географии  при разработке  механизмов  обеспечения  преемственности  рекомендуется акцентировать внимание обучающихся на задания по следующим разделам:

   «Главные закономерности природы Земли»;

  «Характеристика материков Земли»; и темам:

 «Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Температура воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная,  среднегодовая  температура.  Зависимость  температуры  от географической  широты.  Тепловые  пояса  Вода  в  атмосфере.  Облака  и атмосферные  осадки.  Атмосферное  давление.  Ветер.  Постоянные  и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз  погоды.  Погода  и  климат.  Климатообразующие  факторы.  Климаты Земли. Климатические пояса»;

  «Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного  давления  на  Земле,  их  отражение  на  климатических  картах. Графическое изображение климатических показателей. Разнообразие климата на  Земле.  Климатообразующие  факторы  и  процессы,  происходящие  в атмосфере. Характеристика климатических поясов Земли»; 

  «Литосфера  –  каменная  оболочка  Земли.  Внутреннее  строение  Земли. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной  коры.  Основные  формы  рельефа  –  горы  и  равнины.  Образование  и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте.  Разнообразие  гор  по  возрасту  и  строению.  Классификация  гор  по абсолютной высоте. Рельеф дна океанов. Формы рельефа своей местности»;

  «Литосфера  и  рельеф  Земли.  Литосферные  плиты.  Сейсмические  пояса Земли.  Строение  земной  коры.  Типы  земной  коры.  Формирование современного рельефа Земли. Полезные ископаемые»;

  «Географическая  оболочка.  Взаимодействие  оболочек  Земли.  Природные комплексы. Природные комплексы своей местности»;

  «Географическая  оболочка.  Свойства  и  особенности  строения географической  оболочки.  Общие  географические  закономерности. Географическая зональность. Природные зоны Земли. Высотная поясность»;

  «Географическое  положение  и  природа  материков  Земли.  Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Растительный и животный  мир.  Эндемики.  Природные  зоны.  Причины  природного разнообразия. Характеристика природы отдельных территорий и оценка для жизни людей»;

   «Население  материков  Земли.  Регионы  и  страны  материков  (население, образ жизни, культура, хозяйство)».