Аналитическая справка по результатам муниципального мониторинга по выявлению профессиональных затруднений у педагогов образовательных организаций 

МО «Томаринский городской округ»

            Муниципальный мониторинг по выявлению профессиональных дефицитов педагогических работников образовательных организаций был проведен согласно выполнению «Дорожной карты» по развитию муниципальной системы обеспечения профессионального развития педагогических работников в МО «Томаринский городской округ» на 2021-2023 годы, с целью выявления профессиональных затруднений педагогов, реализующих основные образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и дополнительного образования и разработке индивидуальной траектории непрерывного повышения квалификации педагогических кадров.

Задачи мониторинга:

- выявление наиболее типичных профессиональных затруднений педагогов при разработке рабочих программ учебных предметов, курсов;

- выявление профессиональных дефицитов в области оценочно- рефлексивной компетентности;

- выявление типичных затруднений при подготовке и проведении уроков/занятий;

- выявление типичных затруднений педагогов в области коммуникативной и психолого-педагогической компетентности;

- получение достоверной и объективной информации о деятельности администрации общеобразовательного учреждения по вопросам методической поддержки педагогов.

Результаты мониторинга:

           В анкетировании приняли участие 117 педагогических работников ОО, из них 76 человек являются представителями общеобразовательных организаций, 28 дошкольных и 13 дополнительного образования, что составляет 74% от общей численности педагогических работников (159 чел.).

           Профессиональные проблемы педагогов были распределены по пяти областям: в области общепедагогической профессиональной компетентности, в области оценочно-рефлексивной компетентности, в области педагогической деятельности при подготовке и проведении уроков/занятий, в области психолого-педагогической компетентности, в области коммуникативной компетентности.

           Сводные статистические данные о выявленных профессиональных затруднениях педагогов:

             Исходя из анализа анкет педагогов выявлено, что испытывают затруднения  и нуждаются в методической помощи педагоги со стажем от 10 лет, у педагогов со стажем до 5 лет профессиональных затруднений нет.

             44 % педагогов испытывают затруднения в области общепедагогической профессиональной компетентности: при составлении рабочих программ и разработке программ внеурочной деятельности и кружков – 11,2 %, организация работы со слабо мотивированными об-ся - 10 %, организация работы с одарёнными детьми – 12 %, формирование мотивации к обучению, организация самостоятельной работы об-ся – 6 % педагогов, осуществление межпредметных связей – 4,2 %.

             Требуется помощь в преодолении трудностей в данной области по вопросам: освоения и применения  современных достижений науки, практики в профессиональной деятельности – 12 %, применение в образовательной деятельности технологий проблемного, развивающего, дифференцированного обучения и других современных образовательных технологий – 11 %, профилактики и ликвидации пробелов в знаниях обучающихся – 6 %.

             В области оценочно-рефлексивной компетентности: 43 % педагогов ощущают потребность в совершенствовании своей компетентности, 5 % испытывают затруднения и 12 % требуется помощь в обучении прогнозирования результатов своей профессиональной деятельности.

             23 % педагогов испытывают затруднения в области педагогической деятельности при подготовке к урокам/ занятиям предметной области: в выборе оптимальных методов, форм, приемов и средств обучения - 6,4 %, в создании условий для актуализации опыта обучающихся - 6%, предоставлении возможности выбора обучающимися методов, форм, приемов, средств обучения – 5 %, в рациональном распределение времени урока - 3,6%, соблюдение требований санитарно-гигиенических норм - 2,4%,

            Требуется помощь в преодолении трудностей по вопросам: подведение итогов урока/занятия - 3,5%, умение использовать рефлексию на уроке - 3,7%, вовлечение в урочную деятельность обучающихся с различной учебной мотивацией и учебными достижениями - 5%, в составлении самоанализа урока -11,6%.

             В области психолого-педагогической компетентности более 70% педагогов владеют психолого-педагогической компетентностью. 30% продолжают совершенствоваться.

      В области коммуникативной компетенции: 7 % педагогов испытывают затруднения, связанные с организацией совместной деятельности родителей и обучающихся. 4 % проблемы видят в разрешении конфликтных ситуаций и их профилактики.

Вывод:

Мониторинг профессиональных дефицитов (потребностей) педагогов образовательных организаций округа выявил наличие типичных затруднений педагогов во всех областях компетентностей представленных в опроснике.

Значительная часть педагогов испытывает сложности по реализации образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС.

Особое внимание обращает на себя факт наличия значительных затруднений по разработке рабочих программ учебных предметов и программ курсов внеурочной деятельности, кружков, а владение данной компетенцией является обязательным условием для должности «учитель» согласно новой модели аттестации в рамках национальной системы учительского роста.

Рекомендации руководителям по исправлению выявленных проблем:

Организовать работу школьных методических объединений по вопросам:

- оказания помощи в области общепедагогической профессиональной компетентности;

-        повышения оценочно-рефлексивной компетентности педагогов;

-        организации работы со слабомотивированными обучающимися;

-        профилактики и ликвидации пробелов в знаниях обучающихся;

-        взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся по вопросам обучения, воспитания и развития детей;

- спланировать повышение квалификации педагогических работников с учетом проблемных полей, выявленных при проведении мониторинга.